兰玉玲

摘 要：交互式电子白板融入当前幼儿美术教学中，为幼儿园教育注入了鲜活的生命力，同时有效地激发了幼儿的学习兴趣，让他们在欢乐的氛围中接触美术教育内涵。为提升交互式电子白板的应用，实现教师与幼儿的课堂互动，提升幼儿园美术教学质量，我们必须认真分析幼儿园交互式电子白板在美术教学中的实践价值。

关键词：幼儿园；交互式电子白板；美术教学；应用分析

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0209-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.133

交互式电子白板属于新型的教学手段，在融入美术课堂的过程中，为幼儿提供了更加丰富的学习资源，有效的活跃了课堂氛围，对提升儿童的创新意识与行为能力具有极大帮助。交互式电子白板的加入丰富了课堂教学，教师不再停留于枯燥无味的讲解，幼儿也不再一味的听板书，而是采用灵活多样、颜色多变的电子笔勾勒不同的图形，让教师与幼儿可以在选择中进行学习，实现互动式的交流，活跃了课堂氛围的同时提升了教学效率。幼儿美术教学中普遍存在的问题是教师示范绘画，幼儿观看然后根据自己的想法加以实践，这个过程对教师是一种锻炼，但是却忽视了幼儿的主体地位，不利于教学成果的获取。交互式电子白板可以进行直接绘制，并根据自己的想法自主选择颜色和线条，在绘制完成后通过点击回放功能，就可以把教师刚才所做的每一个细节重新展示，这样能够让幼儿们掌握最基本的动手能力，使他们真正地体会到实践的价值。

一、利用电子白板的播放功能，激发幼儿的学习兴趣

幼儿时期的幼儿都能被神秘的事物吸引，因此教师可以利用这一点，将交互式电子白板设置出相应的播放功能，增加美术教学过程的神秘色彩。比如拉幕这一功能的使用，让幼儿体会到神秘感，也符合他们的兴趣点。教师可以巧设故事情节，利用电子白板的播放功能，将美术课堂变换成富有意境的乐园，激发幼儿的探索欲望，使他们对日常的美术教学活动产生浓厚兴趣。

在美术教学中，教师完全可以用视觉激发幼儿的主观能动性。例如，在放风筝活动中，教师们完全可以选用具有艺术风采的教学内容，通过电子白板的展示功能实现教师与幼儿的双向互动，通过有问有答的环节设置，将绿草、红花、蓝天、白云等展现在幼儿的视野中，之后再引入摇曳的风筝及正在欢乐玩耍的大人与孩子等画面，从而让幼儿进入到无限的遐想与憧憬中。经过一段时间的放松，教师们可以有针对性地让幼儿表达情感，说出自己的想法和梦想，有助于激发他们的创造力与想象力，并且提升语言表达能力。

二、利用电子白板的聚光功能，集中幼儿的注意力

在交互式电子白板中，聚光功能的运用对集中幼儿的注意力具有积极作用。在幼儿阶段的幼儿自控能力相对较差，因此在课堂上能够集中一半的注意力已经算是不错，但是为了解决这一问题，交互式电子白板的“聚光”功能行之有效。这一效果的出现可以让幼儿把注意力集中到光束下，同时可以有效隐匿其他的内容，在突出了教学重心的时候，也能激发幼儿的学习兴趣，让他们集中注意力观察事物。

例如，在幼儿美术教学中，“漂亮的瓶子”是具有教育意义的实例。通过聚光灯的照射作用，漂亮的瓶子便会出现在电子白板上，随着光束的不断聚焦，瓶子上方的装饰画渐渐清晰起来，幼儿很容易就能了解瓶子的装饰特点，无论是对称的色彩，还是规律的花纹，都可以通过这种直观形象的电子白板显现出来。教师可以利用这一优势，及时询问幼儿最喜欢的瓶子样式。通过教师正确的引导和教育，幼儿插上了想象的翅膀，从而努力表达出自己最心仪的瓶子式样，由此创作出令自己满意的作品。

三、利用电子白板的组合功能，提高幼儿的探索兴趣

在教学实践的过程中，交互式电子白板具有良好的组合功能，可以将不同的板块进行拖拉，充分调动幼儿的探索兴趣。这在一定程度上能够帮助幼儿更加直观的认识教学内容的衔接性，并可以自由进行创造内容的组合，实现良好的应用价值。

例如，在学习“图形总动员”的内容时，交互式电子白板的播放功能起到了良好的辅助作用，通过课件的播放，动画中出现了多种图形的组合，例如三角形和长方形组合的房子，长方形与圆形构成的汽车图案等，这些活灵活现的事物都能考验幼儿的想象力，其中也不乏具有难度的图形组合，比如半圆形和椭圆形构成的愁眉苦脸，激发了幼儿的探索兴趣，如果不加以解释，他们可能会花很长的时间去探索组合的图形到底是什么。教师可以借助于此類情形，播放出公鸡、兔子以及茶壶等更加形象的图片，经过一番演示后，幼儿会根据自己的记忆来轻轻拖动屏幕上的几何图形，然后加以丰富此过程，会把生动形象的组合展现出来，这就完成了相应的教学目标。

四、结语

通过对幼儿园美术教学适用交互式电子白板的应用分析，了解到电子白板的优越性，但是在整个过程中它只是一种辅助性教学手段，无法替代传统教学模式。因此在幼儿美术教育中，教师应该正确认识电子白板的应用价值，合理科学的将这种现代化教学手段与传统教学模式有机结合，无论是在课堂还是课下，都应该为幼儿提供良好的练习环境，充分结合电子白板的积极作用，调动幼儿的参与积极性，运用形象生动的教学板块激发幼儿创造力与想象力，转变先进的教学观念适当提升幼儿学习的主观能动性，充分显现幼儿学习的主体地位，为提升美术课堂教学成果不断推陈出新。