张文兵��

本教学实验通过在立体构成中设置“光影构成”专题设计，抽离建筑的基本元素作为设计命题来探讨光影艺术。文中介绍了“光影构成”的课程设置和体系建构，通过多个课题练习来研究光影与时间、色彩、形体的关系。这种教学模式对学生理解光影艺术特征，培养形体逻辑思维，丰富视觉经验并形成良好的美学感受具有明显的积极作用。

关键词：立体构成； 光影； 基础教学

中图分类号：TU-026文献标志码：A文章编号：

10052909（2017）01000706

一、光、影、形

《圣经》中上帝创世纪的第一天是制造光，从而将一片混沌的世界划分为昼与夜，即光明与黑暗。明是光之所及，暗则是光线传播受阻的结果。在世俗文化中，前者象征了正义和希望，后者常常隐喻邪恶与无助。然而光明与阴暗不是肝胆楚越的对立关系。它们不仅有着时间上的先行后续联系——明在前，暗在后，还有着引起与被引起的逻辑关联——光是引起的因，影是被引起的果。勒·柯布西耶认为：“我们的眼睛生来只看到阳光下的建筑，阳光和阴影揭露了这些造型。”谷崎润一郎也曾充分肯定过阴影的美学价值，他认为“所谓美并非存在于物体之中，而存在于物体与物体所造成的阴暗的模样及明暗的对比。正如夜明珠只有放在黑暗之中才会大放异彩，如果放在光照之下便会毫无魅力。同样如果离开了阴暗的作用，便不会有美”[1]。

立体构成相对于二维造型增加了第三个维度——高度。伴随这一向度而来的是透视、视角、光影等的变化。……