罗世星

摘 要：教学，当人们听到这一名词时，脑海里可能会不由自主地浮想起教师站在讲台上一个人侃侃而谈，而学生在讲桌下呆板听课的传统教学情境。但这一传统教学模式在时代发展的今天显然有些落后，尤其是在小学数学课堂教学中，其弊端极度凸显。所以，为了提高小学数学教学质量，增加小学生学习数学的学习兴趣，引入趣味性教学就显得尤为重要。

关键词：小学阶段；数学课程；趣味性教学

我国著名的语言学家、教育家吕叔湘先生曾经说过：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本。这是老师给学生的最宝贵的礼物，就是给他一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱子，开门，到处去找东西。”而教师为教会学生自己动脑筋，就需要积极运用趣味性教学。以下笔者将结合自身的小学数学趣味性教学经验展开几点探讨，如有不当之处请各位同仁不吝赐教。

一、教师语言的感染力是提高教学效率的一大亮点

数学是一门本来就很抽象的学科，如果教师的语言枯燥乏味、平淡无趣的话，那么小学生对其根本是不屑一顾的。所以，教师应当积极运用风趣幽默和富有感染力的教学语言来提高小学数学教学效，并讓这一语言成为教师的一大亮点。对于小学生来说，他们天性活泼好动、好奇敏感，若想让他们心甘情愿地听教师教学并且参与到这一过程中来是较为困难的，但有时通过运用一些有感染力的语言往往就会引起学生的兴趣。

比如，学生回答某一个问题回答错误了，教师可以说：“别着急，再好好想想，老师相信你一定会想起来的。”或者采用诙谐一点的语言：“小明同学，别把答案藏起来了，老师都知道你藏在哪里了。”可想而知，之后的教学成果一定会很好。所以，在小学数学教学实践中，教师应当积极运用富有感染力的语言来刺激小学生，激发他们的学习兴趣和强烈的求知欲，进而在快乐中不断提高。

二、积极开展数学游戏，在游戏中学到知识

小学生基本上都存在活泼好动、注意力无法长时间集中在某一事上的行为特点，但是大家不难发现小学生很喜欢做游戏，因为游戏可以让他们收获快乐，那么，教师就可以准确地抓住这一点，在数学教学活动中开展数学游戏，改变传统单调乏味的教学气氛，让小学生主动参与到数学游戏中来，从中体验到学习的趣味性，从趣味中提高自身的发散性思维与不断创新的能力和想象力、进而使数学教学效果达到最佳。

例如，引导学生做“拍7令”游戏，这个游戏的游戏规则很简单，全班学生从1～99报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要拍一下手，下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错手则输，由错的人从1开始重新报数。这个小小的数学游戏虽然很简单，但是它充分调动了学生的快速思维能力和肢体协调能力，有效地促进了学生脑力的开发和数学思维能力的提高，为小学生成为综合素质人才奠定了良好的基础。

三、创设教学情境，让学生快乐学习

笔者建议，小学教师作为一名光辉职业下的课堂教学领导者应当改变传统的那种高高在上的教学观念，尽最大可能融入小学生的生活和学习中，并和他们打成一片，也可以课间逗留在教室的方式观察学生或者和小学生主动聊聊天，在聊天的同时，可以将教师对数学的理解和认识以儿童化的语言向小学生介绍，通过这样的方式就可以为小学生学习这门课程营造轻松、愉悦的教学氛围。以下进行具体讲解。

1.情境教学下的知识传授

例如，在教学“减法运算的意义”这节知识点时，教师就可以积极创设汽车在公路上正常行驶的故事情节进行发散思维，将本节所讲的减法运算的知识贯穿到汽车行驶的故事中，采取递进式、深入式引导策略，时时调动小学生的学习兴趣和注意力。教师还可以间断性地提问：“甲车每小时比乙车多行驶3千米，那么乙车行驶了多少千米？”最后抛出概括性的问题：“那么，甲乙两车行驶3小时后，他们相差多少千米？”通过这样新颖温和的提问方式，使小学生的求知欲得到了强烈的满足，也同时理解了减法计算中结果为0的真正意义，完成教学目标。

2.情境教学下的口诀记忆

所谓的口诀记忆，大家最能理解的应该就是九九乘法口诀了，当然口诀的运用并不止于此，通过运用这种顺口溜式的口诀记忆法，可以大大缩短小学生的思考时间，而且口诀的节奏感强烈，学生还可将它运用到课外的游戏中，这更会加深其对口诀的熟练程度，也体现了学习和娱乐合作化的最佳理念。

总而言之，在小学数学教学实践中，趣味性教学是一种符合小学生心理特点和生理特点的良好实践方案，唯有将趣味教学深入到整个小学课堂教学中，提高学生学习数学的自主性和积极性，才能使整个数学课堂教学变得灵动活泼。

参考文献：

[1]湘亮.小学数学趣味性教学浅谈[J].学周刊，2014（26）.

[2]兆康.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].中国校外教育，2011（1）.

[3]庞艳.浅谈小学数学趣味性教学[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016（1）.