周跃佳

摘要：班级自主化管理能提高班级管理的实效性，促进学生自主意识和能力的提高，改变教师在传统班级管理中的角色。而有效实施高三班级自主化管理的方法是精心创设自主化活动，本文从创设高三班级自主化活动的“参与度”、“深度”、“高度”和“广度”四个方面浅谈如何创设活动激活高三班级自主化管理。

关键词：高三；自主化；管理

中图分类号：G424.21 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）09-0277-02

班级自主化管理应当是以学生为主体的管理，实现人本化的管理和全员参与式的管理。而当今高三班级自主化管理仍存在问题，要么停留在形式上的自主，看上去像是自主化管理，而实质上还是班主任在管理，要么是把权力全部放给学生，学生不知道如何去管理。如何创设自主化活动，让高三班级自主化管理更有效呢？笔者结合自身班级管理实践，谈几点做法和体会，以期与同仁探讨。

一、创设全员式活动，调动自主化管理的“参与度”

全员参与的班级管理，发挥每一个人的聪明才智，互促互进，互帮互管，改善“管”与“被管”的关系，拉近心灵的距离，在全员互动和道德实践的过程中，聚众之智，汇众之力，创造整体和谐的班级育人环境。

案例：全员参与创出一个“神”来

这里的“神”是指高三班级信念的物化成果，可以是班级誓言、班级总目标或班级共同努力的细节提炼。笔者所带班级中的“神”是一个提炼后的高三班级别名“CQ”。CQ的含义是：汉语拼音chuan qi（传奇）；英文Creative Quality（创造力）；英文Constrained Qualification （约束规范）。

笔者在高三伊始，通过一节班会课，集体讨论高三这一年的个人成长目标和集体成长目标，提炼出了过程性目标代号“CQ”，于是，这个代号也就成为班级的别名，也成为每一位班级成员的“姓”，预示着这个集体里每一位同学都能自主地约束规范自己，充满创造力地书写高三传奇。实践证明，班级别名在后续高三班级自主化管理中，起到了魔力般的作用，时时刻刻提醒我们是一个别致的团队，无论是在学习过程中还是在班集体建设中，学生的参与度都很高。

二、创设递进式活动，挖掘自主化管理的“深度”

班级自主化管理，不只是停留在一次活动中，或一段时间里，而应该是一个连续的自主化管理过程。高三的班级管理是一个艰巨的过程，在面临各种大大小小的模拟考试中，除了指导学生对薄弱知识的监控和管理外，更艰难的是对学生心理变化的了解和管理。班级学生多，心理特点不一，每天面临着各种心理变化。对待考试的心理问题，与家长、老师、同学相处的问题层出不穷，如何有条不紊地管理自己的学习和心理，这是一个难题。

案例：管理梦想，形成文本，激励前进

笔者将学生学习和心理的自主化管理形成递进式的连续文本，指导学生不断地监控和管理自己的学习过程和心理过程。

三、创设研究型活动，提升自主化管理的“高度”

高考是高中学生人生中的大事，高三最重要的任务是备考。备考除了课堂上老师的讲解和指导外，还有大量的时间是需要学生自己去“消化”的，“消化”的过程中也时有发生“消化不良”，甚至是“胃疼”的时候。当“消化不良”的人增多而且是吃了不同的“食物”造成的时候，处理不及时，可能就会造成整个高三复习的紊乱。如何轻松解决这个问题，下面举例说明。

案例：学霸讲坛，轻松“暖胃”

学霸讲坛的整个流程是这样的，同学们在一天的复习中，无论有什么遗留问题，都写在一张纸上，贴在班级问题“供应区”，课间的时候，同学们可以到问题“供应区”采集问题，作为学霸讲坛时间自己讲授的课题。一旦被采集过的问题，采集者用一只红笔在问题上打个勾。到了晚饭过后，晚自习之前，学霸们就到综合教室或自习室针对自己采集到的问题，进行分析讲解，征集更好的解法。有的讲区像辩论赛，有的讲区像小班授课，只要对研究的问题有自己的见解，谁都可以成为学霸讲坛的主角。

四、创设家校型活动，提升自主化管理的“广度”

家长的班级自主化管理职能，是传统班级管理中所忽略的一环。教育是一项系统工程，学校教育和家庭教育相辅相成。家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的延伸。如果家长能有组织地参与到班级管理中来，将对学生的成长和班级的发展起到独到的、积极的作用。

案例：家长委员会，班级建设的后备力量

家长委员会是家长协助班级管理的有效组织形式。家长委员会是在班主任倡导下，由班级学生家长自发组成的群众性组织，选取有代表性的、来自不同工作岗位、不同阶层的家长组成家长委员会，设立会长、副会长各一名，职责是畅通家、校沟通的渠道，向家长传达班级发展的相关信息、班级活动安排和活动目的；向家长宣传家校合作的益处；协调家校活动的开展，组织家长参与到班级管理工作中来；对班级管理综合效能做出评价并提出建设性建议。家长委员会是实现家、校长效沟通的有效桥梁。成立家长委员会是教师联合家长的力量共同教育学生的有效途徑。家长委员会通过为班级发展提出合理化建议、参与部分班级活动、参与班级管理评价等形式参与到班级管理中来。

高三的班级管理，任重而道远，“保姆”、“维和警察”的方式必须革新。班级管理的过程是引导学生不断认识自我和完善自我的过程，目标是在内心和行为两个方面同时造就一个与先前不同的独立自主的、有热情、有个性、有尊严、有责任心的人。班级自主化管理就是最大限度地挖掘每一个受教育者的主体性而不是个别，让其充分认识自我，优化自我行为，通过“自订目标，自析成长环境，自寻成长动力，自开成长渠道，自研成长方法，自评成长效果，使之成为自主全面发展的人”。

霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”要做到学生的自我教育、自我管理，就要把学生看成能动的、独立的主体，承认学生的主体地位，尊重其独立的人格意识，培养学生在自觉活动中的自主性、自为性、独立性和创造性。一个班级有了一个能管理、善管理、充满活力的学生自主管理机构，这个班级才能够实现可持续发展和主动发展，班主任也才能从繁琐的事务性工作中解放出来，站在较高的位置，以战略性的眼光来引领整个班级的前进。

参考文献：

[1]霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集[M].教育科学出版社，2008.

[2]李巧云.高中班级自主化管理研究[D].内蒙古师范大学，2010.

[3]许永新.普通高中班级多极化管理策略研究[D].苏州大学，2011.

[4]杨帆.“一主三性”班级管理模式研究[J].湖南师范大学学报，2009.

[5]余飞.中小学班主任管理工作中常见的误区与偏差[J].中国教师，2010，（8）.

Independent Activity Creation and High School Independent Management Activation

ZHOU Yue-jia

（Kunming Third Middle School，Kunming，Yunnan 650500，China）

Abstract：Class autonomy management can improve the effectiveness of classroom management，promote students' autonomous awareness and ability，and change the role of teachers in the traditional classroom management. The effective implementation method of three class independent management is creating independent activities，from the creation of three class autonomous activities of the "participation"，"depth" and "height" and "breadth" four aspects of how to create the activation grade of Class Autonomous management.

Key words：grade three；autonomy；management