杨琴

摘要：本文通过分析教学案例，探究了小组合作学习在《品社》课堂运用中的困惑。旨在为广大同仁的教学带来益处。

关键词：小组合作学习；《品社》课堂；困惑

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0112

【案例背景】

随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，小组合作学习是新课程课堂教学中运用最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其优越是：给全体学生提供参与学习的机会，有助于培养学生的合作精神与竞争意识；有助于发展学生的交往与合作能力；有助于因材施教，真正使每一个学生都得到发展。但笔者在课堂教学实践中运用时还有偏差，导致教学效果不理想，真的想对“小组合作学习”说爱你在心口难开。

【案例描述】

（案例一）笔者在听一节品社公开课《红绿灯在站岗》一课时，最后一环节让学生四人小组讨论：你怎样用今天学到的知识去宣传交通规则？听完这个问题，学生就围在一起开始交流，有的小组只有一、二个优秀的同学在发言，而还有几个则一言不发当听众；有活跃的小组，是你一言，我一语，抢着发言，谁也不听谁的；甚至有个别小组都没有人发言，而在那里闲聊，说笑，发呆……教师走来走去，似在巡视，又似无所事事。