豆海湛

教育不仅是认知过程，更是情感交流过程。现代教育把情感作为教育的目标和手段。

一、创设情境，激活情感

情感产生机制之一是情境熏陶，即所谓的“触景生情”。创设情境，激活情感，就是教师通过在课堂上创设具体的场景，激发起学生的内心情感，引导其在交流活动中获得知识、陶冶情操，以达到知、情、行最佳统一效果的一种教学策略。人的情感总是在一定的情境中产生的，具体的情境可以唤起人相应的情感。学生获得情感是通过事物的现象和认知来获得的情感体验。体验教学的情境创设可以更好地讓学生在学习中认识世界，而不是被动地去感受世界，被迫接受学习。情境创设作为一个情感体验的平台，可以感性地去认知学习内容，通过感性认识和教师的分析、理解，自然的、积极地把感性认知提升到了一种理性认识。

【精彩片段】

师：想不想看看过去的乡戏？

生：想！

（播放过去的乡戏录像）

师：喜欢吗？

生：喜欢。

师：我现在是中央电视台的记者，我对现场观众做个采访。请问这位大爷，

您老喜欢这乡戏吗？（众笑）

生：喜欢！太喜欢啦！

师：您老平时爱唱戏吗？

生：有时间爱唱几句。

师：那我们掌声有请这位大爷给我们唱上几句好不好？

生：好！大路不走走小路，噢…….（众笑）

师：《天仙配》中的董永来了！

师：您好！大妈。今天是一个人来看戏吗？

生：不！我们全家都来了呢？这不，这是我孙子狗蛋！（众笑）

师：狗蛋，哎！sorry小朋友，你叫什么名字？

生：我叫狗蛋。（众笑）

师：干脆狗蛋就狗蛋吧，这样更亲切。我说狗蛋，听说电视台正在播放动画片《哪吒传奇》，你怎么也来看戏了呢？

生：乡戏好看！俺喜欢！还有呢，看乡戏不用买票。（众笑）

师：噢，还蛮有经济头脑的呢？好了！亲爱的观众，采访到此结束。祝现场的观众朋友们拥有一个美好的夜晚，也祝广大电视机前的朋友们拥有一个快乐的心情。

师：好！我们再回到课文。

“情生于境，境能移情”，著名特级教师陈建先给学生播放了一段乡戏的录像，然后通过角色扮演，创设一个新颖有趣的情境，触动了学生内心的情感之弦，让学生走进了文本。可见，在教学中，教师懂得创设情境，便能激活学生的情感。

1. 创设成功情境，增强学生信心

体验是一个实践过程，不同的个体在这个过程中感觉不同。知识底蕴丰实、感觉灵敏的学生会轻松体验到学习的快乐；而对一些知识底蕴薄弱、感觉迟钝的学生来说，在学习体验的过程中往往会产生一些困难，或者说与其他学生相比， 他们的体验往往较为肤浅，甚至出现偏差。如果这些学生的体验得不到认可， 他们会慢慢地失去兴趣，甚至出现心理障碍。所以，教师应创设成功情境，鼓励学生大胆地表达出自己的想法，丰富学生的情感体验，让学生在享受学习的乐趣时，获得成功感，增强自信心 从而更加积极地投入到学习中去。

2. 创设愉悦情境，激发学习兴趣

新课改的课堂氛围不再应该是那种严肃沉闷、枯燥单调的氛围，而应该是那种宽松愉悦、充满活力的氛围。如果课堂对学生的限制过多，将束缚学生的思维。学生处于被动的学习状态， 就会使他们感到学习枯燥乏味，产生厌烦。因此，教师要结合教学实际，创设各种轻松愉悦的情境，让学生能通过情境深化情感体验，产生浓厚的学习兴趣，并自觉地集中注意力，全神贯注地进入学习状态之中。这样，学生就不会把学习看成是苦差事，反而会当作是“我要学”的快乐的事，并且会自觉地把这种求知欲贯穿到整个教学环节中去，学习效率也会大大提高。在学生学得愉悦时，教师也教得轻松。

二、挖掘教材，深化体验

教材是情感教育的重要载体，不少学科的教材蕴涵丰富的情感素材，这是教师取之不尽、用之不竭的情感资源。体验性学习的理想方式是让学生通过操作、考察、调查等途径进行身体性参与，但是目前在教学实际中组织学生参加社会实践活动的难度还较大，不可能事事去亲历亲为。因此，在情感交流式体验教学中，教师更多的还是要充分利用教材中的情感资源，引导学生在想象、探索、思辨、归纳的过程中获得丰富的情感体验。当学生敏感的心灵受到感染和震撼，就会燃起情感的火焰，课堂也会成为一座冶炼人格的熔炉。

【精彩片段】

师：学到这儿，你对这句话有什么新的感受和体会呢？

生：这座石桥曾经经历过战争，依然保存到现在，可见这桥十分的坚固，而且记载着中国的历史。

师：卢沟桥是劳动人民智慧的结晶，更是英雄气概的结晶。

生：我们中国人应该记住这座世界上最好的独一无二的桥。

生：卢沟桥的狮子是“七七事变”的唯一见证人。

生：这座桥还记载着中国人民的耻辱，在卢沟桥前面的一些城墙上，仍然保存着日本侵略者留下的一些弹孔和枪孔。

师：这座桥让我们感受到了中国人民的智慧是独一无二的，中国人民的英雄气概更是独一无二的，再读马可波罗的这句话！

在《卢沟桥的狮子》一课中，著名特级教师盛新凤预先深入钻研教材，对课文具有感情之处体会很深，在教学时通过“学到这儿，你对这句话有什么新的感受和体会呢？”这一问题启发，为学生提供情感思路，深化学生的情感体验，使课堂呈现别样的精彩。可见，教师注重教材情感因素的挖掘，引导学生的情感思路，显得尤为关键。

1. 抓好备课环节，挖掘情感因素

教材是人化了的物，不仅为学生提供了大量的认知信息，而且从方方面面反映了对自然、人生和社会的领悟，蕴涵着大量的情感因素。特别是经过课改后的教材，更是增加了大量的富有人文性、情感性的教学内容。所以，教师要认真揣摩教材，深入挖掘教材中的情感因素，激活学生的情感体验，达到情感教育的目标。对情感因索的挖掘主要体现在备课之中。在备课时， 教师要深入钻研和理解教材，将教学内容中的情感因家挖掘出来，使抽象的内容具体化，枯燥的材料生动化，以激发学生的学习热情，加深学生对知识的理解。

2. 联系生活实际，拓展教材情感

教材只是一个载体，是一种媒介，要有效调动学生的情感，教师必须首先通过教材蕴涵的情感，联系生活实际，拓展教材情感，然后引导学生联系生活实际，搜寻情感素材，加强情感教育。当然，联系生活实际不要太空、太大。引导学生联系生活实际时，除了关注一些名人、伟人的事迹和情感以外，更应该注意身边的人和事，那些发生在亲人、同学、朋友身上的，特别是亲眼目睹和亲身感受的事情和情感，最具感染力，最容易打动人，学生的情感因素就更容易被调动起来。

责任编辑邱丽