丁贵娥

摘要：对不同层次会计专业人才培养模式进行分析，加强专业学科知识体系的构建，有利于应用型会计人才的培养。基于这种认识，本文对不同层次会计专业人才培养模式与学科知识体系展开了研究，以期为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：不同层次；会计专业；人才培养模式；学科知识体系

在经济结构不断转型升级的背景下，社会对会计专业人才的需求层次也得到了提升。目前，有关会计专业人才培养层次的研究主要集中在人才培养模式改进和学科知识体系建设上，加强不同层次会计专业人才培养模式的改进与学科知识体系的构建，有利于加快现代职业会计教育体系的建设。

一、不同层次会计专业人才培养现状分析

从现有情况来看，不同层次会计人才培养存在着培养模式与课程知识体系脱节的现象，以至于无法实现对不同层次会计专业教育的贯通。按照现有会计专业人才培养模式，中职、高职和本科院校并未实现人才的有差别培养，无法满足社会对不同层次人才的需求。目前，各院校会计专业课程知识体系尽管有一定差别，但仍存在着内容重复和衔接不良等问题，无法达到会计人才分层培养的目标。

二、不同层次会计专业人才培养模式

（一）落实分层培养

在进行不同层次会计专业人才培养时，应实现有差别的培养。按照当前社会对会计人才的需求，可以将会计人才划分为三类，即企事业单位需要的会计人才、会计管理人才和会计高级管理人才。第一类人才需要掌握报账、记账和算账等技能，并且了解会计法规制度。第二类人才除了掌握基本会计技能，还应熟悉会计核算体系和法规制度，并具有一定的职业判断能力。第三类人才除了拥有以上技能和能力，还要具有一定的管理能力，能够参与企业预测决策，成为企业重要的财务管理人才。在对这三个层次人才进行培养时，应确保不同教育机构负责不同层次人才的培养，从而落实有差别的培养工作。

（二）实现分层管理

完成不同层次人才培养责任的划分后，还要实现分层管理。首先，在人才培养目标设定上，不同教育机构在专业开设时需要进行有差别的人才培养目标的制定，从而进行不同层次会计人才的培养。其次，在课程体系设置上，不同层次会计人才需要掌握的知识、技能不同，同时拥有的能力也并不相同，所以还要结合各自的人才培养目标进行课程内容的设置。再者，在会计实践教学上也需要实施层次化管理，确保不同层次人才的实习内容拥有一定梯度，并突出各层次人才核心能力的训练，同时处理好与其他能力的关系，继而完成不同层次人才的培养。最后，在教学考核上，还应形成不同的质量规范，以便对各个学校的教学开展情况进行准确的考核和比较，进而全面落实不同层次人才的培养工作。

（三）转变教学方式

为实现对不同层次会计人才的培养，还要转变现有教学方式。首先，要一改过去灌输式的教学模式，重点加强学生思考和学习能力的培养，以便使学生能够掌握会计准则中蕴含的基本理论，并能运用会计制度和会计准则完成会计相关问题的处理，从而落实应用型人才的培养工作。其次，需要采取以学生为主导的教学模式，以确保学生学习的主动积极性能够得到充分调动。为此，教师还要采取启发式、探索式等多种教学方式，从而以问题为基础激发学生学习兴趣，继而更好的完成教学内容的学习。最后，为加强不同层次应用型人才的培养，还应增加实践课程和实习活动，以便使学生的综合素质能力得到进一步提高。为此，不同学校还要为学生提供到对应工作岗位实习的机会，进而使学生能够从中得到能力的锻炼。

（四）改革评价方式

无论是哪个层次的会计专业学生，都要经历升学、就业或创业的发展历程。在这一过程中，大多数学生都会选择就业，所以还應围绕职业能力对学生学业展开评价，从而更好的完成不同层次会计人才的培养。而为实现对各层次专业人才培养的贯通，可以建立和完善学分互认机制。具体来讲，就是先在各层次职业院校进行学分制的推行，并进行相应的课程体系的建立，从而使各层次职业院校的教学质量得到保证。在此基础上，则可以在不同层次院校间完成学分互认制度的建立，使各院校相近课程学分互认或得到合理折合，从而实现学分的累计，进而为学生升学提供便利的通道。

三、不同层次会计专业人才培养学科知识体系

实现对现有会计人才培养模式的改革后，还应进行相应的学科知识体系的构建，才能更好的完成不同层次会计人才的培养。

（一）人才培养规格的确定

在构建不同层次会计专业人才培养学科知识体系时，先要确定人才培养规格，才能实现课程培养目标与培养规格的有效衔接。目前，不同层次会计人才培养目标之间缺少清晰的界限，以至于培养出的人才能力差别并不明显。在具体进行培养规格确定时，还要结合不同层次就业需求和会计职业标准进行规格的细化。以中职会计专业为例，其培养出的学生学历层次相对较低，并且年龄偏小，就业岗位主要为出纳、文员、收银等，在人才培养上应注重人文素质培养，将人才培养规格确立为进行具有合格会计技能和一定会计知识的操作型会计人才。 而高职会计专业学生通常会在中小型企业从事会计、出纳等工作，需要掌握会计理论知识和有关财经法规，并且能够按照会计处理流程和会计政策完成会计核算。因此，该类人才培养规格应确立为进行具有较高端分析能力及核算能力的技能型人才的培养。 本科院校会计专业学生通常能够在各类企事业单位从事会计、出纳、管理等工作，需要掌握完整会计理论知识框架，并具有财务分析能力、审计监督能力和财务决策能力等多种能力。因此，该类人才培养规格应确立为进行具有创造性能力的决策型人才培养。

（二）学科知识体系的构建

结合不同层次会计人才培养规格，则可以进行学科知识体系的构建。目前，三个层次会计专业在课程设置上存在着基础课程脱节和专业课重复等问题，以至于无法实现课程体系与课程内容的有效衔接。针对这一情况，还应按照不同层次会计人才培养对应要求和职业岗位进行资格证书的融入，并围绕各层次人才能力培养要求进行课程内容的设置，进而使学科知识体系与岗位能力相对应。首先，针对中职会计专业，应围绕素质培养、基础知识教学和技能培养这三个目标进行课程设置。为此，应减少专业课的开设，增加人文素质课程和职业通识课程，从而引导学生实现素质水平的提升和掌握会计基础知识与计算机基础知识。在会计岗位技能课程开设上，还应进行出纳实务、收银实务等技能训练课程的设置，以加强普通合格会计技能人才的培养。其次，针对高职会计专业，应围绕务实基础、锻炼技能和强化能力这三个目标进行课程开设，在课程类别设置上可分为公共课程、专业课程和拓展课程，其中专业课程又可细分为职业基础课程，职业能力课程和职业技能训练课程，拓展课程又可从公共拓展课程和专业拓展课程两方面进行设置，公共课程及专业课程中的职业基础课程主要培养学生的职业基础能力、专业课程中的职业能力课程和技能训练课程主要培养学生的基本专业能力，拓展课程的开设主要从学生的可持续发展能力考虑，课程设置上体现会计初级的水平。再者，针对本科院校会计专业，还应实现对课程内容的横向和纵向拓宽，课程设置上体现会计中级的水平，另还可增设诸如西方经济学、金融学等课程的设置，从而完成学科知识体系的构建，课程的开设需围绕综合职业技能和可持续发展能力的培养目标来进行设置。

通过研究可以发现，要进行不同层次会计专业人才的培养，需要通过落实分层培养、实现分层管理、转变教学方式和改革评价方式重构新的人才培养模式。而结合不同层次人才培养规格，则能完成相应的学科知识体系的构建。因此，相信本文对不同层次会计专业人才培养模式与学科知识体系展开的研究，可以为相关工作的开展带来启示。

参考文献：

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[2]金颖.多层次、多形式的会计本专科人才培养[J].经济师，2012.