徐群　杨舒

【摘要】药物检验技术是药学专业核心课程之一，构建以能力为本位、以实践为主线、以项目为主体的模块化专业课程体系是高职教学改革的目标。针对药物检验技术项目课程实施过程中出现的问题，探索借助“互联网+”以及信息技术，对药物检验技术项目课程进行二次开发，能使药物检验技术项目课程教学达到一个新的水平。

【关键词】互联网+；药物检验技术项目课程；二次开发

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005—6009（2017）04—0062—02

我校从2008年至今，积极探索和实施药物检验技术项目课程改革以适应国家对职业教育改革的要求。药检专业教师对药物检验技术课程项目化的实施进行了以下几个方面的尝试：首先，根据建构主义教学理论的核心观点，积极开展情境教学，将实训室打造成模拟药企质检中心和模拟药检所，为项目教学提供了必不可少的实践条件。其次，实施项目化教学。教师将项目任务布置给每个学生组，各组学生分工合作、按照查阅资料—设计方案—课堂讨论—实施方案—项目总结的步骤完成项目。最后，完善项目化教学考核评价。学生的平时成绩为每个项目的考核成绩累加，期末成绩采用卷面考试和操作抽测两项成绩进行综合评定，同时聘请药检所专家对操作进行点评指正。

通过几年的实际教学摸索，教师已对药物检验技术项目课程的实施积累了一定的实践经验，但同时也发现了一些问题：首先，由于授课时数的限制，学生能从课堂教学中学到的内容比较有限，不能对药物检验这门课程有一个完整的认识。其次，在项目实施过程中，由于高职学生对课程的理解力有欠缺，学生在查阅资料、设计方案时会有很多疑问和困难，譬如：对药典解读的困难、对药典中实验方法的陌生与不解等。最后，项目教学以小组的形式进行，这种教学往往会导致一些组员在任务完成过程特别是准备阶段和总结阶段滥竽充数。针对学生在项目课程学习中出现的问题，学校对药物检验技术项目课程结合“互联网+”进行二次开发。

一、药物检验技术项目教材的开发

结合项目课程的联系论、结构论，通过对药检工作任务的分析，进行药物检验技术项目教材的开发。

（一）确定项目

根据医药企业药检岗位调查分析，围绕药检岗位任职要求和检验工作任务所需知识、能力、素质要求，同时结合药物检验工国家职业标准和行业要求，以检验工作过程系统化和学生可持续发展为出发点，构建了包括基本操作、性状检测（外观性状检测和物理常数测定）、鉴别试验、杂质检查（一般杂质检查和特殊杂质检查）、制剂检查、含量测定（化学分析和仪器分析）、生物测定、药物稳定性考察、药物结构解析和药品质量标准的制定、制药用水检查和洁净区空气监测等十二大项目、六十五个模块的工作任务，实现了由低级到高级、由简单到复杂、由单一到综合的阶梯式推进教学过程，从而保证了“熟练掌握药物质量检验技术，能根据药品质量标准，完成检验工作任务，并能用所学知识解释检验中的现象与原理，解决药品质量实际问题”教学目标的顺利实现。n

（二）创建项目教材

课程专家和行业专家共同研讨、开发高职药学专业药物检验技术项目教材，内容以工作的实践过程为主线，知识以工作任务为载体，实践与理论相结合，教材每个模块的内容包括任务描述、材料清单、任务实施过程、原始记录表、评分表、课后任务、SOP等几大部分，其中任务实施过程又包括了任务分析、任务预习、任务实施等几个部分。通过创建和编写新的项目教材，使学生对药检工作有了一个整体的认识。

二、制作微课和微视频

针对项目教学实施过程中学生遇到的药典解读不清、检验方法陌生等问题，将上述项目教材中的模块制作成了微课和微视频，发布于学校网络学习平台上，以利于学生在课前、课中、课后进行自主学习。

微视频内容与编制的教材配套，包括基本操作、药物性状检测、鉴别试验、杂质检查、制剂检查、含量测定、药物生物测定等七大模块、五十二个项目的工作任务，五十二个项目均为药企实践工作中最常用的检验项目。比如，基本操作模块，微视频项目目录包括中国药典的查阅和使用、天平的使用、玻璃容量仪器的校正与洗涤。再如药物生物测定模块，微视频项目包括无菌室和沉降菌监测、微生物限度检查（上）、微生物限度检查（下）、大肠杆菌的检查、金黄色葡萄球菌检查、沙门菌检查、铜绿假单孢菌检查、微生物检定法、无菌检查、活螨及活螨卵检查法、热原检查、细菌内毒素检查、硫酸链霉素异常毒性检查。同时，微视频的演习者是全国药检技能大赛获奖者，在一定程度上保证了操作的规范性和可信度。

二次开发后的药物检验技术项目课程仍然按照教师布置任务、学生分工合作、查阅资料、设计方案、课堂讨论、实施方案、项目总结等步骤完成项目，但在教师布置任务后学生又有了一個更简便高效的学习方式，就是随时可以用手机登录学校泛雅教学平台点击药物检验技术网络课程，在其中学生可以找到上述微视频目录中任何一个项目的视频，学生在反复观看视频后再结合小组找到的书面资料就能顺利完成方案的设计。不仅如此，形象直观的微视频还使学生在后续的实施方案环节也能顺利完成任务。微视频使用一年多来，课堂效率得到很大提高，教师不仅能轻松完成授课计划，甚至能超额完成任务。学生也从最初不断需要教师提醒观看视频到现在遇到项目课前课后都会主动去观看视频。项目微视频的制作以及播放很大程度解决了学生自主预习时遇到的困难，使项目教学的实施变得简单易行，成功地进行了“翻转课堂”。同时微视频在互联网发布，使学生不仅可以在课前、课中掌握技能操作，甚至在课后还可以继续研磨技能动作。微视频的使用使教师的主导作用、学生的主体地位真正得以实现，学生在学习中的主动性得到了充分展示。网络微视频在很大程度上改变了传统的学习方式，形象、直观、简便的微视频教学会成为未来职业教育发展的重要教学方式。

三、完善考核方式

针对项目教学实施过程中可能出现的个别学生滥竽充数的现象，在考核方面采取了更有力的措施。教材中出现的项目内容都有可能成为考核内容，因此考核内容和形式是多样化的。具体考核内容由考生逐个依次抽取，抽签后先按照抽取的模块进行理论测试，包括查阅药典（电子版）、写出方案（涉及实验过程、材料清单、试液试剂的配制等），然后进行实验操作考核、原始实验记录、回答思考题。通过这种途径对每个学生的药物检验能力做一比较客观、全面的评价。严格的课程考核加上技能抽测使学生的专业技能水平得到了大幅度提升。