吴阿根

化学在高中课程教学中属于基础性学科，思维性特征贯穿于化学学习的始终。在新课程理念下，化学学习既要注重知识与技能的掌握，更要深刻理解科学的思维方法。实践表明，高中学生在化学解题中存在一定的思维性障碍。所谓化学解题的思维性障碍是指学生在解决化学问题的过程中存在“思维起点迷茫、形象模糊、方向偏离、逻辑混乱”等现象，从而影响解题效率的提升。笔者从事高中化学教学多年，一直比较关注解题方法与技巧、解题能力提升的探究，在本文中借助于化学实例的分析与诊断，探寻形成化学解题思维性障碍的缘由，希望能够给广大一线高中化学教师实现有效教学提供有一定价值的帮助。

一、机械类比大相径庭

自然界中某些客观事物之间总是存在一定的相似性和差异性，类比法是处理实际问题的有效方法之一。事物之间的相似性是类比的客观基础，事物之间的差异性限制着类比的效果与程度，由于某些事物表面上相似而实质存在较大区别，若在化学解题中只是根据肤浅的外表相似，无视事物之间的本质属性进行机械类比，显然会得出与正确结论大相径庭的荒谬结果。

例1如图1是科学家发现的一种气态的团簇分子，结构图中黑色（实心圆）表示钛原子，白色（空心圆）表示碳原子，则该物质的化学式是（）。

A.TiCB.Ti4C7

C.Ti13C14D.Ti14C13

误解学生咋一看题中给出的结构示意图，容易联系到头脑中比较熟悉的NaCl晶体结构，将本题中物质当成离子晶体两者进行类比，则Ti的个数为：（8×18+6×12）=4，C的个数为：（1+12×14）=4则两者之比为1∶1，则结论A正确！……