姚芳华，张伟云，吴 春

（厦门医学院，福建 厦门 361023）

无机化学绪论课及其教学设计思路

姚芳华，张伟云，吴 春

（厦门医学院，福建 厦门 361023）

针对无机化学教学中普遍存在的问题，从无机化学绪论课的重要性、课程内容设计及教学方法3方面探讨如何提高学生无机化学学习兴趣和教学效果。

无机化学；绪论；教学

无机化学是医学院校面向大一新生开设的一门专业基础课，其教学质量的好坏直接关系到学生能否适应大学课程教学模式、思维方式的培养以及后续分析化学、有机化学等专业基础课程学习。无机化学绪论课是无机化学课程的先导，讲好绪论课对激发学生学习兴趣、改进学习方法、转变思维方式甚至确立专业思想有着不可估量的作用[1]。

根据多年教学经验，笔者发现无机化学教学中普遍存在以下问题：无机化学课程内容繁多且抽象难懂，学生学习热情普遍不高；许多教师对无机化学绪论课没有引起足够重视，认为绪论课知识点少，简单介绍几句就直奔第一章节，从而导致很多学生对无机化学课程的重要性认识不足，学习态度不端正，学习方法不得当，无法适应大学课程教学模式，影响无机化学课程教学效果。

如何解决这些问题呢？笔者认为应该从培养学生学习兴趣入手，通过准备一堂生动有趣的绪论课，引导学生主动学习，消除畏难情绪，端正学习态度。本文从无机化学绪论课的重要性、课程内容设计及教学方法3方面就如何提升无机化学绪论课教学效果进行探讨。

1 转变观念，充分认识无机化学绪论课的重要性

绪论课是无机化学的第一节课，也是新生接触无机化学乃至化学课程的第一堂专业入门课，课程地位十分重要。

（1）无机化学是化学学科的基础和母体，其重要的学科地位、广泛的研究范围和迅猛的发展态势，对渴求知识的大一新生有着较大的激励作用。学生往往对一门新课的第一节课充满期盼、好奇和学习热情。若第一堂课激发不了学生学习兴趣，必将影响后续课程的教学效果。因此，无机化学绪论课教学与其说是无机化学的“开场白”，不如说是进行化学教育的“开场白”[2]。

（2）从教学内容上看，只有上好绪论课，学生才能了解无机化学到底是研究什么的，跟我们的生活、工作和后续学习有什么关联；才能帮助学生明确无机化学课程在专业学习中的地位与作用，明确学习方向。

（3）从教学目标上看，无机化学绪论课还担负着使学生尽快适应大学教学模式和学习方式的重任。在绪论课教学中，多告诉学生一些学习本课程的基本方法，引导他们自主学习，对学生在后续课程中更好地融入课堂有很大帮助。

2 精心准备教学内容，巧妙进行教学设计

为更好地激发学生学习热情，在绪论课教学过程中，切忌照本宣科。教学内容编排和设计要突出无机化学的时代性、趣味性等特点，可通过适当增加一些与日常生活息息相关的案例及学科前沿动态等内容，让学生感到化学就在身边，而不只是一堆枯燥的数字。

2.1 教学内容

无机化学是研究无机物的组成、结构、性质和反应的科学，其研究范围几乎覆盖了元素周期表中的所有元素及其化合物。无机化学绪论课包含无机化学的研究内容、发展前景、与其他学科的关系、学科地位等内容，旨在尽量让学生对无机化学有一定认识，消除畏难情绪，端正学习态度。教学时，除了讲授教材上的内容，还可以补充生活实例，如冬季用的暖贴的发热原理是什么？为什么菠菜和豆腐不能一起吃？对于学生最为关心的为什么要学无机化学，学习这门课程对他们未来专业发展有什么作用等问题，要在绪论课上重点阐述。

2.2 教学设计

上好一堂绪论课，至关重要。因此，对绪论课进行教学设计非常必要。笔者在进行教学设计时主要考虑以下几点：

（1）充分运用实例教学，提高学生学习兴趣。举例是课堂教学中经常使用的教学方式，在无机化学绪论课教学中仍然要突出实例教学的重要性和优势[3]。

（2）积极引入与教学有关的时事要闻，适当介绍与教学有关的科研内容和成果，使教学更具时代感，更容易让学生产生共鸣，提高其学习主动性。

（3）结合学科前沿，提升教学效果。在大学教育中，科研和教学密不可分，科研促进教学也是大学教育中的常见策略。无机化学绪论课教学也应适当引入学科最新动态，有效弥补教材内容不足的缺陷。

（4）强调无机化学实验的重要性，注重理论与实验相结合。化学是一门以实验为基础的科学，许多化学理论和规律是从实验中总结出来的。不仅如此，实验操作还能锻炼动手能力，实验过程还有利于培养发现问题、解决问题能力。

具体教学设计思路见图1。

图1 具体教学设计思路

3 注重教学方法与技巧

3.1 注重首因效应在教学过程中的影响

首因效应是指个体在社会认知过程中，通过第一印象最先输入的信息对以后的认知产生的影响作用。通俗地来讲就是被大众所熟悉的第一印象效应。绪论课是无机化学的第一节课，教师应积极利用首因效应，调动学生学习兴趣。笔者认为可以从以下几方面着手：（1）精心准备，以良好的精神面貌上第一堂课。教师在教学过程中要注重自身形象、教姿和教态，使学生产生亲近感与信任感[4]。（2）教学过程中要有激情，语言简明，声音洪亮，语速快慢相济，音调有起有伏，这样才能给学生留下良好的第一印象，学生才愿意静下心来聆听[5]。（3）充分利用情感教育催化剂的作用。师生一般在绪论课上首次认识，进行必要的情感教育可以在师生间形成良好的教学互动，增进师生感情，提升教师在学生中的威信和可信度，促进教学长效发展和教学质量提高。

3.2 阐明大学课程与高中课程学习方法的不同

大一新生很容易受社会上不良思潮的影响，认为高中时代学习太苦，进入大学后可以放松一下了。无机化学教师有责任在学生上专业基础课的第一堂课上及时纠正这种不良思想，通过阐述大学课程与高中课程在教学方法和学习方法上的本质不同，端正学生学习态度；告诉学生大学课程具有内容多、课时少、进度快的特点，高中时代的填鸭式被动教学模式已完全不适用于大学时代的教学[6]；引导学生充分利用课余时间主动学习，做到课前预习、课中积极思考、课后巩固提高；提醒学生尽早摸索出一套适合自己的学习方法，在师生互动中提高分析问题、解决问题能力。另外，要让学生明白，自学能力的强弱是能否顺利完成大学课程学习的关键。

3.3 发挥多媒体教学的优势

无机化学绪论内容包含与日常生活息息相关的实例，教学中可充分发挥多媒体优势，通过制作彩色图片及教学视频串联授课内容。图片可由人物、分析图、实物照片及漫画等不同元素组成，视频可精选与本专业相关的人物事迹、无机化学发展史等能激发学生学习热情的案例，再通过教师幽默的语言将其串联起来，使学生在艺术享受中体会无机化学的魅力。

综上所述，无机化学绪论课对于使学生迅速转换角色融入大学教学模式起着至关重要的作用，教师应当充分认识无机化学绪论课的重要性，改革教学内容，创新教学方法，增强学生学好无机化学的信心，激发学生好奇心和求知欲，最终使学生积极主动地学习无机化学。

[1]库宗军.关于无机化学绪论的教学[J].孝感学院学报，2001，21（6）：89-91.

[2]周春生，王书.论无机化学绪论课教学的加强与改进[J].商洛学院学报，2013，27（6）：25-27，32.

[3]李祥子，冯志君，尉艳.药学专业无机化学绪论课教学体会[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2009，11（5）：547-549.

[4]吴春磊，沈娟.试析“首因效应”与大学生学习动机之间的关系[J].教育与职业，2011（18）：187-188.

[5]王宇.上好绪论课，就成功了一半[J].课程教育研究，2013（13）：177. [6]朱鑫，侯益民，石俊生，等.浅谈无机化学绪论课的教学[J].中国医药指南，2010，36（8）：326-327.

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1671-1246（2017）03-0040-03