何怀松

《科学（3～6年级）课程标准》指出，科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。在小学科学课堂教学中怎样做才能达成这一目标呢？一次优质课竞赛的磨课经历，使我茅塞顿开。我深深体会到，在小学科学课教学中，让学生参与到课堂教学评价中来，引导学生评价学生，有利于老师了解学生实际的学习和发展状况，有利于促进学生积极主动地学习，有利于培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。

这次优质课竞赛，我执教的是小学科学教科版教材四年级上册第三单元的第二课《声音是怎样产生的》，在学生分组探究的基础上，我组织学生进行了如下交流研讨。

师：我们先来说说第一个探究实验（1.声音是怎样产生的？），哪个小组愿意把你们的记录单展示给大家看？

生：（通过实物投影展示）1.声音是怎样产生的？

[物体

名称 使物体

发声的方法 物体发声时的现象 它们发声时共同的特点 它们不发声时共同的特点 对声音产生原因的解释 尺子 按住，

轻轻地拨 都在来回

运动 静止 声音是由物体做来回运动产生的。 锣 敲打 橡皮筋 拉直，弹 ]

师：有不同意见吗？

生：物体发声时的现象我们组是用汉字记录的，它们发声时都在颤动。

师：你同意他的观点吗？

生：同意。

师：你们观察到的这种物体发声时的来回运动、颤动，科学家把它称作振动（板书：振动）。……