黄竹梅

摘要：高职院校教师进行企业实践活动促进了专业课程教师职业能力的发展和实践教学水平的提高，推动了职教“双师型”师资队伍建设. 但是教师积极性不够，学校的监督管理机制不健全，企业热情不高。因此，需要深入推进“产教融合、校企合作”的人才培养机制和模式，拓展教师企业实践形式，实现校、企、教师三方共赢。本文参照国内高职院校专业教师到企业实践的研究成果，探讨了高职院校教师通过企业实践活动，实现专业发展的具体对策。

Abstract： Higher vocational college teachers' practice in enterprise has promoted the development of professional competence of professional teachers and the improvement of practical teaching level， and promoted the construction of "dual-qualified" teachers in vocational education， but the enthusiasm of teachers is not enough， the supervision and management mechanism is not perfect， and enterprises are not so enthusiastic. Therefore， it is necessary to further promote the "industry-education integration， school-enterprise cooperation" talent cultivation mechanism and mode， expand the forms of teachers practice in enterprises， to realize all benefits of school， enterprise and teachers. Based on the research results of higher vocational college teachers' practice in enterprise in China， this paper studies the concrete countermeasures for professional development of teachers through practice in enterprise.

关键词：高职院校；企业实践；校企合作

Key words： vocational colleges；enterprise practice；school-enterprise cooperation

中图分类号：G525.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）06-0047-02

0 引言

职业教育承担着为社会培养和输送技术技能型人才的重任，这就要求职业院校要拥有一支符合职教特征、教学要求和具有丰富企业实践经验的“双师型”师资队伍。对于职业院校来说，选派专业课教师到企业实践，既是促进教师的专业发展、提高教学水平、提升专业人才培养的规格和质量的重要手段，也是深化校企合作的重要途径。

1 职业院校专业教师企业实践的意义

1.1 进一步深化教育教学改革 职业院校教师企业实践，不仅能够了解最前沿的生产技术，同时还能够了解自己所属的行业和企业对人才的需求。教师通过深入企业一线，将课程理论知识和企业实践相结合，能够更加有针对性的进行课堂教学、培养符合行业、企业生产技术要求的应用型人才。不仅如此，教师还可以根据自己在企业所了解到的企业的聘用人才的标准和要求，进一步完善专业人才培养目标、专业课程培养标准；改革课程教学方法和手段，从而实现专业与职业岗位对接、工作任务与课程内容对接、教学过程与生产过程对接，实现职业教育与企业人才需求的零距离对接。

1.2 感受企业文化，提升教师队伍的素养 职业院校教师通过企业实践活动，能够了解到本专业的最新发展趋势，及时补充和更新自己已有的知识和经验。教师在企业实践过程中，了解企业的管理规章制度、相关岗位的职责、操作规范、企业的用人标准等企业文化的内容，提升职业院校教师的个人文化素养，同时在专业理论的研究与实际工作中不断探索和发现问题，为教科研工作积累素材，提升教师的科研素养。

1.3 促进“双师型”教师队伍建设 “双师型”师资队伍建设，是职业院校强化专业内涵建设的重要内容。但目前高职学院的大部分专业课教师是从大学校门直接进入职业院校从事教学工作，基本没有企业实践经验，专业实践操作能力比较薄弱，更谈不上根据具体工作任务来设计课程内容，施行理实一体化教学。因此，职业学院应该加强“双师型”教师队伍的培养，根据专业建设的需要，有计划的安排专业课教师进行企业实践活动。职业院校的教师通过企业实践，不仅能将课程内容贴近工作岗位，更新原有的理论知识，还能够进一步提升实践技能，为课堂教学提供更多更鲜活的资源。可以说教师企业实践是职业院校进行“双师型”队伍建设的有效途径。

1.4 资源共享，深化校企合作 产教融合，校企资源共享是国家对职业教育的基本要求。职业院校的专业教师在企业实践活动中，可以深刻的感受企业文化，学习新知识新技术，从企业实际工作中获取实践经验，为教科研工作积累更多资源，也可以在企业的制度设计、企业管理、员工培训等方面提供服务和建议。教师参与企业实践活动，能够密切学校与企业的联系，深化校企合作交流，形成学校与企业资源多元共享、协调发展的良好格局。

2 教師企业实践存在的问题

目前各个职业院校都比较重视教师企业实践工作，只是缺乏科学合理的制度体系和健全的激励机制，使得专业教师进行企业实践活动的积极性不高，大部分教师出于职称晋升的需要或迫于学院的压力才进行企业实践活动，使这项工作流于形式，达不到应有的效果。存在的问题主要有以下几个方面：

2.1 教师企业实践的积极性不高 首先，大多数教师都是利用寒暑假期到企业实践，最多也就一个月的时间，刚熟悉和适应了企业的环境，还没有学到自己需要的知识和技能，就要离开企业了。其次，如果不是出于评职称的需要或学院硬性的规定，这项活动跟教师自身利益没有太大的关系，使得许多教师不愿意去企业实践，即使去了企业，也只是去企业看一看，没有真正静下心进行顶岗实践，不从事具体的工作，自然没有收获，了解的也只是企业表面的东西，甚至打着企业实践的幌子，去做其他的事情。最后，尤其是一些年龄较大的教师，由于长期待在学校，社交圈相对比较封闭，缺乏与企业打交道的经验，自己也觉得没有能力为企业解决实际问题，因而不愿意到企业。实践结束后，往往由企业出个证明，盖个公章而已。通过对教师下企业实践锻炼后所提交的材料进行分析，发现教师填写的实践日志中每天的工作内容几乎完全雷同，从教师提交的实践总结及相关论文中看不出教师企业实践的痕迹。

2.2 企业实践制度体系不完善 虽然许多职业院校都制定了有关教师企业实践工作的制度，但只是通过制度来制约教师的企业实践活动，没有健全完善的过程监督机制，甚至是为了贯彻国家职业教育的政策而安排教师进行企业实践。企业实践的内容、形式、实践的企业都由教师自己决定，实践的效果自然难以得到保障。学校只是要求教师个人提出申请，学校批准后，教师自己去企业实践，在企业实践结束后，由企业出个证明，盖个公章，提交一份企业实践总结，期间的各项费用都由教师自己承担。通过对教师企业实践活动所提交的材料进行分析，发现教师填写的工作日志中每天的工作内容几乎完全相同，从企业实践总结中也看不出教师在企业真正干了什么，收获了多少，提高了多少。同时，教师在企业实践的过程中大多处于管理的真空状态，企业和学校都不会对教师进行有效的管理，是否按时上下班，完成工作任务的质量和效率，都依靠教师自觉自愿，在实际的企业实践工作中，教师的工作表现并不是很好。

2.3 企业的支持和配合不够 大部分企业都是教师自己动用关系联系到的，也有的是系部帮忙联系，合适的实践企业难找。据一些教师反映，自己在企业实践，并没有什么实质性的工作，也接触不到企业核心的生产技术，时间过长企业反而会觉得影响了他们正常的生产进度，长此以往，教师个人对于企业实践的态度也会变得消极，不利于企业实践活动的开展。同时，大部分企业也不太愿意安排教师的实践工作，将接纳教师实践视为负担，即使是勉强接受的企业也多是因为老师的个人面子，特别是短期的实践。企业是以营利为目的的经济实体，教师到企业实践并不能给企业带来经济效益，对实践教师没有要求，不会安排具体工作岗位，也不希望教师参与企业的活动。

3 完善职业院校教师企业实践的对策

职业院校的教师企业实践工作是一项复杂的工作，需要多方的配合与协商，因为它涉及到诸多问题：如观念问题、制度问题、时间的问题，还有统筹规划问题、监督管理问题等等的主观意愿和客观的条件问题，而这些问题的每一项工作都牵动着每一个利益主体，因此，需要多方的积极配合来实现加强师资队伍建设、提升办学水平的目标。

3.1 建立明确的激励机制 要提高教师到企业实践积极性，职业院校就必建立相应的激励机制。学校领导要充分认识到专业教师企业实践活动，对于提升高职院校办学质量的重要性，把它作为提高教师素质和提高培养人才质量的根本途径，作为一项常规性的工作来做，要在时间和经费上对实践教师进行支持，要舍得投入。

3.2 制定和完善企业实践管理制度 完善企业实践制度，将教师到企业实践的工作成效作为教师的年度工作考核、职称评定等工作的重要指标。教师到企业实践之前，要事先制订一个较为科学的企业实践计划，内容包括企业实践的目的、准备承担的工作任务、需要解决的问题等。让教师带着任务和问题到企业，要有具体的工作岗位，能够承担和完成具体的工作任务。在实际的企业实践活动中，教师不仅要将自身的专业理论知识和企业的实际应用进行有效的整合，理论联系实践，还要了解专业发展趋势，企业内部各工作岗位对专业人才在素质、知识和技能方面的要求，为专业建设和课程改革提供依据。

3.3 加强过程管理 教师进行企业实践活动，除计划之外，必须要有本人亲自填写企业实践记录，实践记录的内容包括实践过程中做了哪些工作、遇到的问题、感悟、收获等方面。学院要将教师实践记录作为教师企业实践工作考核的标准之一，计算工作量。由学院安排专人到企业檢查教师是否从事与专业教学相关的工作、上下班时间、完成工作任务的情况等。并与企业核实教师在实践过程中工作任务的完成情况、实践教师所记录的出勤、工作质量、积极主动性等方面的内容是否与事实相符。

3.4 提高企业参与积极性 教师进行企业实践活动的成效如何，还取决于学校是否能够与企业建立良好的长效合作机制，真正实现校企双方之间的合作共赢。职业院校应充分利用自身的资源和影响力，真正为企业解决诸如管理、人力资源、职业资格认证、员工教育培训等方面的问题。同时，教师既然来到企业进行实践，就必须要认同企业文化，遵守企业的各项规章制度，树立服务意识，保质保量的完成企业的各项工作任务，在实践中提升技能，在工作中实现价值。企业方面应本着合作共赢的理念，不断强化人才意识，支持和服务职业教育，让职业教育为企业提供更多的高素质应用型人才。

4 教师到企业实践的效果

为加快师资队伍建设步伐，发挥教师流动中心“多元资源共享，合作共赢”的功能，宁夏工商职业技术学院自2015年出台了一项鼓励青年教师企业实践的政策，规定各系部35岁以下的青年教师可以根据专业建设的需要，脱产到企业进行整学期的挂职锻炼，除基本工资外，按行政坐班人员计算课酬。要求实践的教师每周五下午到学院人事处汇报下周的工作计划和本周的工作总结，提交挂职锻炼日志。会计系选派何玉玲老师到宁夏用友公司进行了4个月的企业实践，通过企业实践，教师本人的专业素质和实践技能得到大幅度的提升。2016年何玉玲老师获得学院教学成果特等奖，全国信息化教学三等奖。总之，专业教师企业实践活动的有效开展，有利于加强职业院校教师个人的专业素养，提升学院的办学水平，提高我国职业教育质量。

参考文献：

[1]王剑，李宇红.职业院校教师企业实践的问题和促进策略[J].职业技术教育，2015（4）：49-52.

[2]于丽娟.职业院校教师企业实践的困境与路径[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2016（5）：29.

[3]沈琴琴.高职院校教师下企业顶岗实践探索[J].陕西国防工业职业技术学院学报，2016（3）：26.