许少苗

摘 要 当前，随着我国教育改革进程的有序推进，高中语文教育的教学模式及应试模式都发生了一定的变化。任务驱动型作文是近几年语文作文高考备考的重点内容之一。在任务驱动型作文立意方面，学生的立意大多停留在对材料表面、简单的理解程度，单方面的从肯定或者否定的角度进行立意，很难全面的理解作文题型及获得高分作文。本文将简要分析，任务驱动型作文立意提升方法方面的相关内容，旨在进一步提高学生对任务驱动型作文立意的理解及确定。

关键词 任务驱动型 作文立意 提升方法

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.055

0 前言

在高中语文教学活动中，为了更好的满足高考语文作文的应试需求，结合学生参与语文作文教学的实际情况，通过任务驱动型作文立意提升方法，提高学生对任务驱动型作文的全面理解，增强学生写作的自信心，使学生可以在高考语文中，出色的发挥自身的才能，轻松的完成作文的写作。因此，在高中语文作文教学中，语文教师应充分重视引导学生了解任务驱动型作文立意的重要性，并引导学生积极的探究任务驱动型作文立意提升方法，不断提高高考作文的创作水平。

1 任务驱动型作文概述

在实际学习活动中，任务驱动型作文源于教育部考试中的一篇《注重题型设计、强化教育功能》高考作文特点及相关问题解读的文章，在这篇文章中，作者张开老师在分析今年高考作文命题特点的环节，提出了任务指令的概念，而任务驱动型作文的说法，已经逐渐在语文界广泛的流传，并成为了各地高考语文作文备考的重点内容之一。在高考语文作文备考中，语文教师应引导学生全面了解任务驱动型作文的概念及其特点，为高考出色完成任务驱动型作文创作奠定有效的基础。因此，在高考语文作文备考中，重视任务驱动型作文立意提升方法探究非常重要。

2 任务驱动型作文立意存在的问题

为了提高学生在任务驱动型作文立意水平，结合学生的实际写作能力，深入分析任务驱动型作文立意存在的問题，对于完善任务驱动型作文立意问题，具有至关重要的影响。一般情况下，任务驱动型作文立意存在的问题主要包括：“立意”即确定写作的主旨；“立意”只是简单的肯定或否定；“立意”与材料契合度不够；“立意”科学严密性不够等问题。

2.1 “立意”即确定写作的主旨

在议论文中，“立意”也是“中心论点”，是学生通过写作成品的全部材料的一种思想表现。主旨对于整篇作文而言，犹如一个人的灵魂，在一定程度上，决定了作文的价值。如何根据已有材料，在最短的时间内正确的进行构思，进而写出一篇立意完整的作文，是语文教师及学生都应重视的一个问题。在实际学习过程中，“立意”即确定写作的主旨，是任务驱动型作文立意存在的主要问题之一。很多学生在遇到任务驱动型作文的时候，首先会通读资料，然后根据自己对给出的材料的第一感觉，将其确定为写作的主旨，并立刻开始构思整篇作文的写作思路，这种不合理的方法，会严重影响作文的质量。

2.2 立意只是简单的肯定或否定

在任务驱动型作文立意存在的问题分析中发现，“立意”只是简单的肯定或否定，也是其中存在的一个非常普遍的问题。“立意”只是简单的肯定或否定，在高考作文中，这种简单的表态而没有深刻见解和观点的文章，很难会赢得阅卷人的高分，甚至有可能给阅卷人留下立意不深刻的印象。“立意”只是简单的肯定或否定，会让学生的作文失去亮点，难以吸引人认真的去阅读文章，这一点对于高考学生的作文成绩非常不利。因此，“立意”只是简单的肯定或否定，也是任务驱动型作文立意存在的主要问题之一。

2.3 立意与材料契合度不够

在进行高考语文作文备考中，“立意”与材料契合度不够，一直都是任务驱动型作文立意存在的问题。随着高考语文作文中任务驱动型作文出现频率的增加，语文教师及学生都应充分注意任务驱动型作文立意中存在的“立意”与材料契合度不够这一问题，才能在作文备考中，通过不断的阅读与写作训练，提高作文的创作能力，在最短的时间内，合理的确定作文的立意，努力在高考语文作文中获得高分。因此，语文教师在高考语文作文备考中，应积极的引导学生关注立意与材料契合度的问题。

2.4 立意科学严密性不够

为了更好的帮助学生进行高考语文作文的备考学习，在处理任务驱动型作文立意问题方面，注意“立意”科学严密性不够这一问题非常重要。“立意”科学严密性不够，会直接影响整篇文章的构思、语句的连贯性，降低文章的可读性，对学生的作文表达水平及成绩产生不利影响。语文教师应注重如何根据任务驱动型作文立意要求，引导学生尝试进行作文立意的自主探究活动。因此，在备考高考语文作文的过程中，积极的探究解决“立意”科学严密性不够这一问题，具有一定的现实意义。

3 任务驱动型作文立意存在问题的原因

在实际的学习过程中，为了有效的完善任务驱动型作文立意存在的问题，深入探究任务驱动型作文立意存在问题的原因，也是一项非常重要的教学内容。通常情况下，任务驱动型作文立意存在问题的原因主要包括：对题型理解不到位；对事物定性不准；对概念的限制不清等等。如何在备考阶段，重视对题型理解不到位；对事物定性不准；对概念的限制不清这几个问题，对于提高任务驱动型作文立意深度，具有积极的促进作用。

3.1 对题型理解不到位

在任务驱动型作文的写作中，对题型理解不到位，是普遍存在的一个问题。由于任务驱动型作文立意具有逐层深入的特点，其往往在引导学生思维的同时，明晰写作任务，其中，任务指令中的表明态度、阐述看法，是非常关键的影响因素。但是，学生在思考任务驱动型作文立意问题的环节，往往忽略了这些重要的因素，直接导致学生在任务驱动型作文立意方面，出现对题型理解不到位的问题。因此，重视对题型理解不到位，对于提高任务驱动型作文写作能力也具有一定的影响。

3.2 对事物定性不准

在任务驱动型作文立意方面，对事物定性不准，也是任务驱动型作文立意存在问题的原因之一。对事物定性不准，主要是因为学生要在短时间内，对客观存在的一切事物，发表相对正确的看法，需要以了解事物的属性为基本前提。在任务驱动型作文立意环节，只有充分重视对事物定性不准这一问题，并有效的避免这一问题的出现，才能更好的处理任务驱动型作文立意存在问题，帮助学生提高作文成绩。

3.3 对概念的限制不清

在处理任务驱动型作文立意存在问题的过程中发现，对概念的限制不清，也是任务驱动型作文立意存在问题的原因之一。任务驱动型作文中，对概念的限制不清，主要是由于学生在认定事物属性的方面，没有对事物的属性形成正确的认识，在结合材料确定写作立意与思路的时候，就很难把握任务驱动型作文立意合理性，直接影响学生的作文成绩。

4 任务驱动型作文立意提升方法

4.1 任务驱动型作文立意的基础—联想

在高考语文作文的备考过程中，重视任务驱动型作文立意的基础—联想，是任务驱动型作文立意提升方法之一。在进行任务驱动型作文立意方面，根据已给的材料，充分发挥学生的联想能力，提高学生的任务驱动型作文立意能力，可以促使学生更好的完成任务驱动型作文的写作，并逐渐提高学生的写作能力。此外，语文教师加强培养学生的联想能力，有利于提高学生的分析能力。因此，在進行任务驱动型作文训练的过程中，应重视联想是任务驱动型作文立意的基础这一问题。

4.2 任务驱动型作文立意的关键—分析

为了有效的提高任务驱动型作文立意能力，重视任务驱动型作文立意的关键—分析这一内容，是任务驱动型作文立意提升方法之一。任务驱动型作文立意提升过程中，语文教师可以结合实际的写作需求，引导学生分析任务驱动型作文立意的关键，并在形成一定的正确认识后，再进行整篇作文的构思。这样一来，就可以有效的确定任务驱动型作文立意，从而提高学生作文的可读性。因此，在进行任务驱动型作文的训练活动中，重视分析任务驱动型作文立意的关键，具有一定的现实意义。

4.3 任务驱动型作文立意的目标—概括

在任务驱动型作文立意分析中，语文教师应引导学生学会概括任务驱动型作文立意的目标，从而较好的确定任务驱动型作文立意，顺利的写出一篇优美的文章。在高考备考阶段，语文教师应重视概括任务驱动型作文立意的目标，并有效的结合已给出材料，进行综合性的分析，从而提高学生的写作能力。因此，在进行任务驱动型作文写作中，学生有效的概括任务驱动型作文立意的目标，对于全面提高学生的写作能力也具有一定的促进作用。

5 结语

综上所述，在语文高考作文写作中，任务驱动型作文立意提升方法的探究与实施，不但有利于提高学生作文的立意准确性及写作能力，而且有利于提高学生的任务驱动型作文的成绩。在进行高考语文作文备考的过程中，重视任务驱动型作文立意提升方法的应用，具有十分重要的影响。因此，在进行高考语文作文备考中，关注任务驱动型作文立意的变化方向，语文教师应结合学生的实际写作能力，在应用任务驱动型作文立意提升方法的基础上，制定合理的任务驱动型作文写作的训练计划，进而实现学生在任务驱动型作文写作训练的目标，不断提高自身的写作能力。

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