丘卫红，李奎，黄焕杰，黄利荣，姜丽，温红梅，窦祖林

随着高等教育国际化进程的加速，国内许多医学院校均积极开展了涉外医学教育，这是提高我国医学教育水平和向国际化迈进的有效途径。与我国医学教育普遍存在的问题一样，传统的教学方法难以适合，单纯的大班传统教学法效果一般，学生学习积极性低，缺勤率、缺考率高，学习成绩优良率低[1]。2015年以来，我们尝试以小班为单位，把学生分到各教学基地，根据留学生的特点，从激发留学生对康复医学的兴趣．提高对康复医学的感性认识开始，将兴趣激发教学方法、情景教学方法[2]、以临床观察-理论学习-讨论为中心教学法(Observation-Teaching-Discussion，OTD)[3,5]，结合以问题为基础学习(Problem Based Learning，PBL)教学方法的综合教学方法[4-5]，综合运用于康复医学教学中，教学效果满意，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 2015年9～11月，选择2011级本科临床医学专业留学生(Bachelor of Medicine&Bachelor of Surgery, MBBS)共45人，作为综合教学组；回顾性选取2007级MBBS留学生共62人，为传统教学组。综合教学组：男22例，女23例；年龄22～25岁；传统教学组：男36例，女26例；年龄22～25岁。2组一般资料比较差异无统计学意义。

1.2 方法 综合教学组在康复医学教学中，实施兴趣激发教学方法、情景教学方法、以临床观察-理论学习-讨论为中心教学法，结合以问题为基础学习教学方法的综合教学方法；传统教学组，在康复医学教学中，采用传统教学法。综合教学法的实施经过系领导小组讨论，统一的教学方法为从激发留学生对康复医学的兴趣，提高对康复医学的感性认识开始，采用将兴趣激发教学方法、以情景教学方法、OTD法，结合PBL教学方法的综合教学方法。……