丁 雪

教室是学生接受教育的主要场所。就中国教室而言，其设置基本由四部分组成：一是黑板（白板），是教师展示教学内容的辅助工具；二是讲台（多媒体区），是教师组织教学时的主要活动区域；三是课桌椅，是学生在课堂学习时的座位，通常采用双列，位置较固定；四是墙壁，用来张贴一些纪律条款或口号标语。这样的教室简洁明了、朴素大方，却又千篇一律、毫无特色。要知道，一个良好的教室环境能激励学生成为健康的学习者[7]，尤其是对第二语言学习者来说，教室环境的浸润对他们理解目的语，应用目的语都会产生积极地促进作用。而现阶段国内大部分汉语教室依然保持传统模式，并没有体现出第二语言教学的特点。因此，本文以汉语作为第二语言学习者为对象，浅谈其习得汉语的教室环境创设，深挖教室的潜在影响力。

一、教室的语言导向环境

1.目的语提示

无论学习任何语种，拥有真实的语言环境都非常重要。因此，在对汉语教室进行创设时，我们可以通过贴士标语，来引导学生迅速融入目的语环境。如在教室入口处或门上设置写有“您已进入汉语区域”、“欢迎来到汉语世界”、“请说汉语”等字样的提示牌[1]；对于初级阶段的学生还可以制作一些标示教室内物品的汉字小标牌放置在各处，时刻暗示他们是在学习汉语，客观促进汉语水平的提升。

2.小型图书馆

由于第二语言学习者们很难找到适合自己阅读的汉语书籍，所以，如……