杜先喜

（太原市尖草坪区第一职业中学校，山西太原 030008）

中职学校语文学习与综合实践能力培养研究

杜先喜

（太原市尖草坪区第一职业中学校，山西太原 030008）

当前不论普通高中阶段教育还是与之并驾齐驱的中等职业教育，都对提高学生的综合语文学习实践素养提到了一个前所未有的高度，充分展现了深化现代教育改革新的发展浪潮。

语文学习；职业学校；能力培育研究

当前不论普通高中阶段教育还是与之并驾齐驱的中等职业教育，都对提高学生的综合语文学习实践素养提到了一个前所未有的高度，充分展现了深化现代教育改革新的发展浪潮。面对如此高速发展的互联网+的信息化社会生态，我们要提高学生的社会职场竞争能力、生存能力、发展能力，就必须首先提高学生的语文实用文体学习运用能力与综合实践活动能力，并同时对应地提升学生的这种心理适应能力和依附能力，那么，这样的学生将是一个阳光、开放、乐观、积极、进取的学生，才能适应瞬息万变的社会所带来的各种冲击与挑战，这样的学生遇到挫折与困难才会正确分析与面对，才能迎难而上，循着自己既定的目标奋勇前行，才能逐步地实现自己理想的职业之梦！

1 中等职业学校学生语文综合实践活动能力与社会心理适应能力的现状分析

在中等职业教育语文教学实践当中，我们常常面对的是一些学习理解以及认知能力较弱的学生，这些学生往往家庭教育有欠缺，行为习惯不好，心理方面常常具有偏执暴躁、沉溺寡言、怯懦懵懂、不善交际等发展不健全的特点。其实也是这些学生在中小学阶段综合生理心理素质成长发展水平欠缺的集中反映，这些不良反映直接影响到学生今后的健康成长乃至成人成才。然而对于我们从事教育教学工作的一名语文老师来说，那就更需要认真分析与研究学生的不良心理行为状态，认识学生在语文综合社会实践活动以及日常交际能力存在的个性化方面的缺陷，根据每一名学生存在的不足和缺陷，制定科学合理的个性化成长发展方案，通过我们富有成效的教育和培养，力争使我们的学生在语文实用文体学习与综合实践活动能力建设与社会心理适应培养方面有所进步和提高。

2 在中职语文教学中要重点加强对学生语文实用文体的学习与综合实践活动能力建设及社会心理适应能力培养

2.1 要将中职语文教学紧密结合学生综合运用语言文字的水平和能力的培养目标放在重要的培养发展方向上

中等职业学校的主要培养目标是培养懂技术、肯吃苦、善钻研、能创新的生产一线专业技能人才。那么简而言之，放在语文这一学科方面，我们的目标和任务就是加强语文学科教学，在掌握日常语文基础知识的学习的根本上，尤其需要重点培养学生的语文实用文体的写作运用能力，比如说请假条、欠条、书信、求职信、产品推销广告、自荐信、应聘书、策划书、调查报告、说明书等等。因为学生将来走向社会、走进企业之后，这些语文基础性的知识与技能将是学生必须具备的基本品质之一，学生在企业工作，常常需要这些非常必要的文本类的写作能力与技巧，否则，只能做一些简单的单纯操作项目，这样就会严重制约学生在企业的综合发展与提升的空间，也就是学生没有具备将来实现更好更大发展的基本素质。在课中课后，我经常布置一些练习性的作业，让学生反复地训练与强化，经过最后的测评，我所代的班级的学生实用文体写作的能力明显提高，这也使得我感到很是欣慰的了。这也就是说，我们只有竭尽所能地将所教的学生综合运用语言文字的能力循序渐进的培养起来，才是我们教学的成功，才使中职语文教学达标最终落到了实处，也才能最终完成我们的教学任务。

2.2 要重视和加强中职学校语文教学活动过程中学生的综合实践活动能力培养工作

在当今的中小学语文课程教学改革当中，学生的综合语文实践活动能力建设与发展被提到了一个前所未有的高度，也就是按以前的老话说，那就是“学以致用”。也就是说，学生通过学习语文知识和技能，就要理所当然地创造性地运用到自己的社会综合实践当中，并在社会综合实践过程中，笔者在课堂教学当中，根据中职教学课程当中每个单元最后一个教学环节的安排，提前进行对学生的综合语文实践活动的精心策划，必要时提前进行分组预演与排练，并引入当场激励与评价机制，将每一次的活动搞得红红火火、有声有色，学生在综合语文实践活动过程中参与度广、积极性高，运用语文知识与技能的综合能力得到淋漓尽致的发挥。比如说在一场模拟企业经理来学校应聘员工的招聘活动会上，扮演企业经理人的学生正襟危坐、表情严肃认真并不乏机警犀利，而扮演应聘员工的学生则尽其所能，各展自身的优势和阳光的一面，争先恐后，唯恐自己被落选。学生通过这些场面热烈、情趣盎然的实践活动，就像军事演习一样，极大地提高了自己语言文字的交际与实战能力，这对于日后学生进入实习以及就业阶段将打下坚实的综合实力基础。

2.3 中职学生在社会心理适应能力方面的培养和研究

中职学生如上所述，在心理行为与认知能力等诸多方面都处于较为弱势的地位，他们每提高和进步一小格，都要比其他普高院校的学生难度上要困难的多，有时需要反复地强化与训练，才能见成效。如笔者所代的班级中有一名学生具有自闭症，无论老师还是学生跟他沟通和交流都极其困难，他的日常表现是非常惧怕和躲闪别人与他的哪怕是非常正常的问答式嘘寒问暖式的语言沟通，除非是特别要好的同学，他才愿意简单地跟对方说两句话。笔者在和他的私下谈话中，断断续续地了解到他来自一个非常闭塞的小山村，全村不到50多人，人们除了种地就是放羊放牛，和外界接触的非常少，甚至做买卖的商贩也很少去他们村子里。就连来这里上学也是他在县城的姑妈怕孩子长大了没出息找不到对象而再三动员他来到职业学校上学的。针对这一情况，笔者就多次将这名学生叫到办公室，从他熟知的生活场景聊起，比如说放牛应该去哪些水草肥美的地方，大山里常见的麋鹿、野兔、野鸡有什么生活习性与特征等等，他那紧张的劲儿顿时就没有了，反之以口若悬河、滔滔不绝，直讲得让笔者对远山深处的神驰与向往、羡慕与新奇……隔了几天，慢慢地，笔者又叫了几个和他关系靠近的同学到办公室里，让他给这几个同学来讲上述发生在大山深处的乡村故事，他依然讲得绘声绘色、情趣盎然，后来，笔者又动员几个同学在双休日或假期，让这名同学带几个相好的同学到他家做客，这样一个学期下来，这名同学从一个内向自闭、精神颓萎的情态，转而变化为一个富有朝气、积极踊跃、追求上进的十分阳光的活脱脱的人样儿了，我为此感到无限的欣喜与自慰。

在中职学校里当语文老师、或是当班主任、或是管理学生，遇到有心理问题倾向的学生比比皆是，那么，针对不同情况的学生，更重要的是走进这些学生的心灵，关爱他们的健康成长，多跟他们交朋友，多发现这些孩子的优点和长处，从鼓舞他们树立自信心做起，一步一个脚印，一步一个引领，及时解决久久困惑在他们心头的这样或者是那样的心理问题，为他们所遇到的各种不利与不幸的遭遇及时给予同情、关心和帮助，只有这样才会久久为功，将一个个背负沉重思想包袱与顾虑的学生解脱出来，让他们充分享受大自然应当赋予他们的那一份属于他们自己的阳光雨露，让这些孩子们一个个健康快乐开心的在职业学校里学知识、学本领、学技能，成为一个个有用之才，这才是我们办职业学校培养人、造就人的办学宗旨与目标，才是实现我们社会功能的应有的社会责任。

3 提高和培养中等职业学校学生语文实用文体学习与综合实践活动能力建设及社会心理适应能力是我们刻不容缓、义不容辞的责任和使命

当前，全国上下都十分重视对中职教育的发展，国家出台了许许多多深化和加快发展职业教育的纲领性文件，在从中职学校的师资培养、实训基地与重点专业建设、学生的免学费全覆盖、贫困县的雨露行动计划等方方面面促进中等职业教育的快速发展，并将此提到了一个国家战略发展的高度加以重视和支持。那么，作为一名普通的中职学校的语文老师，我们也将不辱使命，立足三尺讲台，紧跟课程教学大纲的要求，认真研究当今学生的个性心理与特征，针对性地、有的放矢地开展教学工作，注重突出重点培养中等职业学校学生语文实用文体学习与综合实践活动能力建设及社会心理适应能力，全面改革并富有创新性地推进自己的教学工作，为提高学生的综合职业能力素养，为实现中国2025年由制造业大国转变为制造业强国的宏伟目标、为把我校建设成全省的职业教育名校的目标而努力奋斗！

[1]顾黄初，顾振彪.语文课程与语文教材[M].北京：社会科学文学出版社，2001：45.

[2]傅红.职高开设语文选修课的实践与探讨[J].宁波大学学报：教育科学版,2003(1)：121-123.

[3]孙春城.新语文课堂：探究教学法[M].南京：南京师范大学出版社.

G633.3 文献标识码：A 文章编号：2096-4110（2017）04（a）-0079-02

杜先喜，男，山西阳曲人，讲师，研究方向：中职语文教学。