沈伟云

基于心理学原理的初中科学教学初探

沈伟云

（浙江省嵊州市教育科学研究所，浙江嵊州 312400）

本文根据学习动机、从众效应、罗森塔尔效应、最近发展区、首因效应、激励效应等心理学原理，结合初中科学课程有效教学的实践，作了有益的初步探索．

心理学原理；初中科学课；教学研究

初中科学课程自90年代初实施以来，目前已发展成为较为成熟的一门综合学科，在新课程理念的引领下，广大师生不断进行教学实践与探索，成效显著，但基于心理学视角的科学教学探索还很少．首都师范大学乔际平先生曾指出，对学生心理的研究如不取得一点突破的话，教学改革很难有一个本质上的进步，就容易成为形式主义．教学实践表明，科学教学成效如何，学生的基础知识、智能结构、教师业务水平、教学环境设施等因素固然重要，但学习的心理学效应作为重要因素不可忽视．现代教学观认为科学教学应按照学生的心理特点规律组织实施，心理学原理应作为优化科学有效教学策略的重要理论支撑．

1 提升学习动机，激发科学课的学习兴趣

教育心理学认为，学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力，是对学习的一种需要，兴趣和求知欲是学习动机中最活跃、最现实的成分．心理学研究表明，当学生对学习现象有兴趣时，大脑中有关学习神经处于高度兴奋状态，而无关的则处于抑制状态．由此可见，提升学生的学习动机对科学课的有效学习至关重要．那么，如何才能有效提升学生的学习动机呢？……