陈金荷

摘 要 新课程改革背景下，对初中数学教学提出了很高的要求。教师要改变传统以书本和例题为主的教学方法，在课堂教学中兼顾每一个学生，并为后进生提供帮助和鼓励，使其敢于主动参与到数学课堂中，提高他们的数学学习积极性，保障课堂教学质量及效率。

关键词 中学数学 后进生 成因 转化

中图分类号：G623 文献标识码：A

0前言

新课程理念，确定了学生在课堂教学中的主体地位。因智力、思维等限制，班级中往往会出现一些后进生。不仅阻碍了自身发展，也影响了学校的教育教学质量。数学教师要依据学生的个体特征，提高对后进生的关注度，与他们进行沟通和交流，及时帮助其解决数学学习中存在的问题，达到良好的教育教学效果。

1中学数学后进生成因

1.1 自我因素

（1）后进生在数学学习中的各项能力普遍不足。观察能力、思维能力和理解能力等严重缺乏。解题过程中，难以明确题目特点，无法正确分析已知条件，解题思路缺乏连贯性，从而产生思维阻碍。

（2）缺乏想象力，動手能力差。数学解题过程中，需要依托于想象。后进生因想象力不足，不能够对几何图形和式子等进行观察、分析和组合，难以达到良好的解题效果。他们不愿意参与数学课堂活动，课后也不愿意进行习题巩固。

（3）学习动机不强，存在恐惧心理。后进生在数学学习中比较被动。加之，自身数学基础薄弱，觉得题目难度大，错误率高，容易产生恐惧心理。

（4）意志薄弱，学习习惯和方式错误。后进生受思维限制，看到难度较大的题目，就想放弃。没有形成正确的学习方法和学习习惯，无法提取题目中的有用信息。

1.2 环境因素

（1）班级氛围。中学生受年龄限制，身心发育不够成熟，很容易受到不良风气及氛围影响，以至于在数学学习中过于消极。

（2）教学方法。应试教育背景下，教师很少顾及学生的个体差异。采用一刀切的教学方法，增加了后进生的课堂理解难度，使其与优等生的差距越来越大。

（3）家长影响。家长对孩子期望过高，以成绩作为评价孩子的主要依据。后进生因成绩不好，经常被家长批评，甚至殴打，对孩子的心灵造成了伤害，使其缺乏自信心，出现厌学心理，对数学课堂更加恐惧。

2 中学数学后进生转化策略

2.1 营造良好的班级氛围，注重合作学习

中学数学教学中，后进生的转化与成长，需要教师与学生的共同努力，使其真正融入到数学课堂学习中。数学教师要依据后进生的身心特点及实际数学学习情况，与班主任相互配合，使班级有好的班风和学风，将学生的正向积极作用发挥到最大。具体实施方法是：日常课堂教学中，鼓励若干个学生组成一个互助小组，各小组中，优等生、中等生和后进生的比例要均衡，使他们进行自主学习，优等生可为后进生提供帮助，通过合作学习，达到良好的数学学习效果，使后进生取得进步。

2.2 培养数学学习兴趣

教师要对后进生进行激发和鼓励，触发他们的学习动机，引导学生制定明确的数学学习目标。使后进生认识到数学学习的重要性，在课堂中，采用案例教学法，增强数学课堂的生动性和趣味性。与此同时，数学教师也可依据具体教学内容，创设数学课堂情境，采用游戏教学法，或以趣味数学题的形式，营造一个轻松、愉悦的数学课堂氛围，简化数学学习难度，鼓励后进生参与到数学课堂学习中，并确保他们在日常生活中，能够对所学的数学知识进行灵活运用。

2.3 养成良好的数学学习习惯及方法

良好的学习习惯和方法，使数学教学更加有效。鼓励后进生进行课堂预习，降低课堂理解难度，以快速掌握相关知识。课堂中，要认真倾听教师讲解，及时完成课后作业，不拖欠、抄袭作业。引导后进生改变传统的学习方法，使其依据自身的个性特征，选择科学的学习方法，遇到不会的问题，要及时向教师和同学咨询，逐渐养成独立思考的良好习惯，积极进行课外复习，对所学数学知识进行不断巩固，实现知识的内化。

2.4 因材施教，采用分层教学法

新课程背景下，数学教师要认识到学生的主体地位，明确个体差异。采用分层教学方法，使后进生对知识点进行逐步理解，注重教学内容、方法及目标的层次性。针对班级内部后进生具体情况，制定出针对性的学习目标，使其在原有基础上，得到进步和提高。认识到因材施教的重要性，采用该种方式，充分激发后进生在数学学习过程中积极性和主动性，不断提高学习成绩。

2.5 树立坚定的数学学习意志

数学是一门思维性很强的学科，中学生必须具备坚定的意志。后进生接受知识比较慢，不善于思考。教师要多对其进行鼓励，使其努力克服数学学习过程中遇到的困难，在不断战胜困难的过程中，具备坚定的数学学习意志，以积极的心态迎接数学课堂学习中遇到的各种困难。任课教师要提高对后进生的关注度，引导他们进行观察、思考和计算等，使其敢于面对日常学习过程中的挑战。

3结语

综上所述，中学数学属于基础类学科，涉及到的知识点比较多，对学生提出了很高的学习要求。后进生因受自我因素及环境因素的制约，在数学学习中存在诸多问题，难以达到良好的数学学习效果。数学教师要依据后进生的个体特征及实际学习需求，改变传统的课堂教学方法，提高对后进生的关注度，营造良好的课堂教学氛围，培养后进生的数学学习兴趣，使其养成良好的数学学习习惯。

参考文献

[1] 赵健.浅谈小学数学后进生成因及其转化策略[J].读与写（教育教学刊），2013（07）：218.

[2] 张振伟.浅析高中数学教学中学困生成因和转化策略[J].学周刊，2014（24）：72.