杨惠凯

(福建省龙海市实验中学，福建龙海 363100)

学生分析是指学生在学习新知识之前已经具备的知识结构和学生在学习新知识时体现出来的个性的差异。它即是教学内容分析的依据、教学目标设定的基础，也是教学设计是否用于实践的评价依据[1]。

1 学生分析的范围

学生分析是教师在调查了解学生已有知识水平、知识储备和心理状况的基础上，分析学生学习过程中的需要。了解学生的原有知识基础和认知能力是为了确定当前所学新概念,新知识的教学起点及适用的教学策略。对学生的分析可以分为智力因素和非智力因素两方面：智力因素包括学生的知识基础和认知能力；学生的非智力因素包括兴趣、动机、情感、意志和性格。关注学生分析，找准学习起点，就显得尤为重要。学生分析的内含较广，具体包括的内容可以从这几个方面来说。

(1)学生现有的成绩分析。这里所说的成绩是指：各类测试的成绩质量分析，学生在即将要学习新知识时已经具备的知识基础。

(2)学生现有成绩的成因分析。这里所说的成因指的是：造成学生现状的各种原因的分析。

(3)学生现状的非智力因素的分析。这里包含家庭、性格、特长、爱好等的综合考虑。

这里提到的只是简单的几个方面，其实在做学生分析的时，分析做得越全面，就会越准确，对于教师采取更加有效的教学方式和策略也会更加有利。

2 学生分析的重要性

学情分析是为教学目标的设定打好基础，没有学情分析的教学目标，可以说就是空中楼阁，只有真正了解了学生已有的知识结构，知识经验和学生认知心理特征，才能确定学生在学习过程中不同领域和不同的学习活动中的现有发展区和最近发展区。……