◎马晓琳

“互联网+”时代会计人才培养的变革研究

◎马晓琳

在“互联网+”的冲击下，传统的会计教育教学存在诸多不足逐渐显现。高校会计人才培养应紧密结合互联网，培养出顺应时代发展的会计信息化人才。本文就“互联网+”时代对会计人才培养产生的影响，会计教育教学存在的主要问题并提出“互联网+”下会计专业人才培养的建议。

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2016年4月19日，习近平在京召开的网络安全和信息化工作座谈会上指出：“我国经济发展进入新常态，新常态就要有新动力，互联网在这方面可以大有作为。”互联网正在以前所未有的速度向前发展，毋庸置疑，互联网也对会计人才培养产生了重大影响。传统的人才培养模式必将迎来新的机遇与挑战，会计教育教学势必要与时俱进，不能墨守成规，只有扎根于经济社会的发展与创新，才能永葆生机与活力。

一、现阶段我国高等教育会计专业人才培养的现状

改革开放以来，我国会计教育同其他学科一样日趋完善，现已形成了一套完整的人才培养体系，分为中职、高职、专科、本科、研究生和博士等层次。随着社会经济的迅猛发展，会计人才的需求量日益增多，社会对会计人才的要求也越来越高。会计专业旨在培养具有良好职业素养和科学知识，熟练掌握本专业基本理论知识与基本操作技能的专业性会计人才。传统的会计教学主要以课堂教学为主，课外实践为辅。

二、“互联网+”对会计专业人才培养的影响

庞大的互联网数据在技术改革的浪潮中席卷而来，并给当下以及未来的会计教育教学带来无数的可能性。

1.互联网大数据资源成为重要的会计教学资源。“互联网+”时代的到来推动了会计教育数据的发展，大数据、物联网、云计算、移动互联网等新型的信息科学技术在会计专业人才培养领域产生了深远的影响，云计算通过互联网提供动态虚拟化资源，物联网在互联网之上进行延伸，为其用户提供了信息的交换，大数据是由数量庞大且结构复杂的数据所构成，是在云计算的数据处理基础之上的智力资源和应用模式，而移动互联网将互联网与移动通信技术紧密相连。

2.“互联网+”使得会计教育教学的形态层出不穷。比尔·盖茨曾经预言，“5年后，你将会在网络上免费获得世界上最好的课程，而且这些课程比任何一个单独的大学提供的课程都要好。”近年来，会计教学出现了多种多样的形态，如慕课、微课、网络课堂、手机课堂、翻转课堂等形态。诸如此类新型的教学形式需要教师善于利用高科技来更好地进行教育教学。

3.“互联网+”时代促进了会计信息化的发展。2016年3月，全国两会在“十三五”规划中将“互联网+”作为我国的发展战略。财务软件及财经教育网站的开发和利用无一不体现互联网对会计信息化产生的重要作用。财务软件有助于会计核算和企业管理的规范化，如在线教育类APP，针对作业、考试、题库、背单词等APP的开发和应用，学校教学评估平台收集学生们的学习成绩、行为表现、获奖情况等大数据资料。

4.互联网大数据能为会计教育教学开展作出合理预测。“互联网+”时代，学校教师能更方便地预测学生的学习态度、行为和程度，为提高学生们的学习成绩作出合理的预测。例如，什么样的教材学习效果最好？什么样的教学方法更有效？什么样的反馈机制更合理？互联网大数据也帮助学习者发现并且开发他们自身的潜力，提高学业成绩。学生们可以掌握学习的自主权，根据自身的需求，制定个性化的学习内容。

三、“互联网+”下，传统的会计教学存在的问题

在“互联网+”的冲击下，传统的“黑板+粉笔”与教师口头传授知识的教学方式已逐渐凸显其单调、乏味以及受时间、空间限制和教学方式落后、教学效果不佳等弱点，会计高等教育现状不容乐观。

1.传统的课程教学以教师为中心，课程信息的来源主要是教师。传统的高等教育形成了一套固定标准构成的单位，如专业、班级、课堂、同学等。课堂教学以教师为中心，学生获得知识的全部来源是通过老师的传授和课本教材，这在某种程度上具有保守性和封闭性。而在“互联网+”下，课堂教学可以学生为中心，学生可通过电脑提供的图像、动画、音频、视频等多媒体信息获取知识。

2.教师讲课枯燥乏味，照本宣科、平铺直叙。传统的教学就是教师传递知识的过程，而他们往往采用照本宣科、平铺直叙的方式，而且讲课内容与实际工作严重脱节。“兴趣是最好的老师”，目前不容乐观的教学现状并不能激发学生学习的热情，更有甚者出现迟到、旷课、早退等现象。还有很多学生坐在教室上课是为了平时成绩，从而让考试过关或得高分，这样的学习效果必然不尽人意。

3.教师教学手段落后，没有跟上互联网时代发展的步伐。由于网络的普及，教师的教学不能仅仅依靠“黑板＋粉笔”的形式，需要充分利用网络和多媒体等教学形式。利用慕课、微课、网络课堂、手机课堂、翻转课堂等新的教学形式。在中国人手一部智能手机的情况下，教师成为课堂的中心已不如从前那样明显，更多的是起到一名辅助者的作用。因此，教师在“互联网+”时代所面临的压力与日俱增。

4.会计信息化课程设置不全面，不注重实践性。会计是一门实践性很强的学科，不应该过分注重理论知识的传授，而应该通过开设会计信息化课程来提高会计教育接受者的实践能力，如大数据、物联网、云计算、移动互联网对会计课程设置的应用。尽管高校已经意识到“互联网+”时代对会计人才培养的影响，但仅仅开设几门会计信息化课程是远远不够的。

四、“互联网+”下，会计专业人才培养的改进措施

近年以来，互联网发展迅猛，对中国传统产业产生了极大的影响。同样地，推动会计信息化教学，就要求教师熟练掌握互联网的教学方法，为培养适应现代化会计信息化人才而努力。

1.加强组织领导，做好会计人才培养的顶层设计。在互联网迅猛发展的今天，从我国的政策方针、国内外先进的会计教育经验入手，对会计专业学生的培养进行全局规划和统筹安排，从专业课程的设置到基础网络设施的构建，再到资金的投入都需要领导小组统一组织监督，进一步重视并加强会计专业人才的培养工作。政府工作部门要鼓励互联网、云计算、大数据等高新技术应用对会计人才培养。

2.充分利用互联网先进的教学工具和方法。中央电化教育馆副馆长王晓芜说：“教育正走向大数据时代，谁能发现数据，谁就能赢得未来的发展，谁能挖掘数据，谁就能赢得未来的生存。”目前，互联网技术、大数据、物联网、云计算、移动互联网等技术蓬勃发展，使得会计教育教学的来源和形式趋于多样化，这就要求高等学校会计专业教师应充分利用先进的技术来为教育教学助力。

3.构建个性化的教育教学方案，培养学生要因材施教。会计教育教学应因材施教，打造个性化的学习方案。开发教学评估分析平台，跟踪教师与学生的教学和学习过程，记载学生们的课业成绩、平时表现、奖惩情况，为学校、教师和家长提供最为直观、真实的教学成果评价等。移动互联网还可以追踪每名学生在校时、离校后的具体情况，通过长期的数据收集和积累，能更好地进行个性化的职业生涯教育。

4.“互联网+”下，会计人才培养从传统核算会计转向管理会计。随着互联网时代的发展，传统的核算型会计面临着转型，高等院校会计专业必须意识到从培养核算型会计到培养管理会计、懂经营的会计的转变。要增强他们的管理风险和战略规划能力，使其具备全局的视野和发展性的眼光。还要培养其内部控制、分析财务报告、进行合理纳税筹划等能力，充分运用互联网云计算进行财务模拟实训。

（作者单位：沈阳大学工商管理学院）

责任编辑：张永辉