李 娜

(吕梁学院汾阳师范分校外语系， 山西汾阳032200)

英语演讲对大学生英语综合能力的培养研究

李 娜

(吕梁学院汾阳师范分校外语系， 山西汾阳032200)

随着我国教育事业的不断进步和对外交往的日益频繁，高校英语教学受到越来越多的重视。但是当前学校英语教学还存在一些问题，教师仍然采用传统的教学模式和方法，许多学生也只是机械被动地学习英语的知识点，英语实践应用非常少，从而导致他们英语综合能力薄弱。因此，必须对英语教学进行改革，提高英语教学效果，从而提升大学生英语的综合能力。

英语演讲； 大学生； 英语综合能力； 培养

一、目前高校英语教学存在的问题

英语，作为对外交流的一种重要语言工具，在经济全球化的趋势下越来越重要。当今社会英语人才的要求也越来越高。但是长期以来，高校英语口语教学一直处于薄弱状态。学生的英语水平特别是英语口语水平还不是很理想。首先，高校英语课堂大多气氛沉闷，台上教师唱独角戏，台下学生机械性记录。课堂上缺乏师生之间的互动，学生不会主动的学习，只是一味被动的接受，更谈不上独立分析问题了;其次，教师用英文授课，教室里的学生会目瞪口呆、反应迟钝，更严重的是学生用英语回答问题时，他们没有站起来的勇气，怕回答错误，严重缺乏说英语的自信。即便被老师被动的叫起来，仅仅是照本宣科的读课文。一旦脱离了课本，多半是无从下“口”，更谈不上口语表达的多样化。英语学成了“哑巴英语”，甚至有个别学生英语口语发音带有严重的方言；最后，“听、说、读、写”一直以来被认为是英语不可分割的四种基本技巧，相辅相成，缺一不可。但目前的大学英语教学并不能很好的掌控它们，厚此薄彼，使得学生只能应付英语考试， 而做不到真正的“学以致用”，甚至听不懂，读不对，说不来，写不出。考试的时候有相当大的一部分学生作文交空白卷。因此，英语教学改革势在必行。

二、英语演讲在教学中的作用

(一) 有利于增强学生的自信心

美国作家爱默生说过“自信是成功的第一秘诀”[1]。人们常把自信比作发挥主观能动性的闸门，启动聪明才智的马达。但自信心不是天生就有的。大学生不管是在心理上还是生理上都已经趋于成熟，在公众面前他们比较重视自身的形象，害怕自己在众人面前出错，拒绝开口说英语，久而久之就会影响到他们的英语水平，进而使他们的自信心丧失。通过对我校学生的调查发现，学生对自己的英语口语水平严重缺乏自信，在校进行日常口语训练的机会也很少，大部分学生都不敢在众人面前说英语或者读英语课文。经过了数次的英语演讲比赛后，学生逐渐克服了面对观众的胆怯心理，培养了交流意识，会根据观众的表情、心理及场上的气氛变化，调整自己演讲的方式、节奏，进而提升自己学习英语的自信心。实践证明，积极正面的情感教育可以在学习英语的道路上为学生树立并增强自信心。有了足够的自信心，大学生在英语演讲中才有了很好的奠基石。

(二) 提高英语书面和口语表达能力

成功的演讲是口语表达和书面表达的最佳结合。好的演讲离不开好的演讲稿。好的英语演讲稿应该主题突出、观点鲜明、题材新颖；布局合理、结构清晰、逻辑性强；语言精炼朴实、生动感人。这对学生的思维以及写作都有很高的要求。学生只有良好的写作水平，演讲稿才会有深度、有宽度。所以，教师着重传授写作技巧，要求在准备演讲材料的过程中，要对材料进行多次筛选重组，反复修改，在反复的思考中找到合适的词语和语言进行感情的表达和事物的描写，这样学生的英语写作水平才能逐渐提高。

英语的口语表达能力是演讲的关键因素，也是掌握英语这一交流工具最有效的途径。演讲稿再好，发音不准、重音失误、语调偏差，都会削弱演讲效果，达不到演讲目的，导致演讲失败。英语演讲的不断模仿训练，能够有目的地纠正学生地不规范发音，教师要引导学生读出标准的语音语调，主义重读、弱读、连读等技巧。学生只有以流动的声音有效运载思想和情感，吐字清楚、准确，声音清亮、圆润，语气、语调、声音、节奏富于变化，并能准确把握演讲时所要表达的思想感情，才能与观众产生共鸣，提高自己的口语表达能力。

(三)提高学生的自主学习能力和独立分析问题的能力

瑞士心理学家皮亚杰提出：“学习者想要真正获得知识，主要不是通过教师的传授得到的，而是学习者在相应的社会文化背景和情景下，利用必要的学习资源，通过与他人的协商交流合作和本人进行意义构建方式获得的”[2]。目前多数大学生严重缺乏自主学习能力，更不会自主地与老师、同学进行英语口语的交流。英语演讲比赛也有利于他们的自主学习。为了写好一篇演讲稿，学生有必要去查阅相关资料，收集、筛选素材，最后形成演讲稿。这个过程其实就是学生自主学习、独立解决问题的过程。教师通过为学生创设自主学习的空间逐渐培养了学生自主学习的能力。

自主学习与独立分析是不可分割的。英语演讲是个人行为，演讲前，学生需要独立进行资料的搜集。搜集过程中，学生还要对资料分析和钻研，找到资料的亮点，引证自身英语演讲的观点。参赛者还会在赛前模拟比赛情景，分析比赛时会出现的种种突发状况并制定出对应的解决方法，以保证比赛的顺利完成。学生在回答评委老师提出的问题时，也需要自己独立分析才能做出解答。整个过程有利于培养学生的独立分析能力。英语演讲比赛能够更好的促进学生英语综合能力的发展，帮助他们树立自信心的同时还能够提高他们的英语口语表达能力，书写能力并培养自主学习和独立思考和分析问题的能力[3]。

三、提高英语演讲水平的有效途径

(一) 模仿知名演讲者，树立学生学习信心

在缺乏英语语言环境的情况下，模仿知名演讲者成为当前最实用有效的途径之一。目前大学校园英语演讲的训练方式不少：英语角、英语故事、英语表演。这些方式对英语演讲水平的提高有重要作用。为此，学校首先要提供良好的学习环境;比如：在休息的时间段，广播播放知名演讲者的英语演讲，为学生创造一种积极的模仿氛围;其次，学校统一安排学生观看演讲视屏，并让学生利用课余时间自主去模仿;第三，学校定期检查学生的模仿成果，可以组织模仿比赛，设置奖项对学生进行鼓励，让学生更加有动力。同时，学校应设置专业演讲课，培训专业教师。教师要充分利用手机、平板等现代化的设备，让学生用自己的零碎时间模仿英语标准的发音，语音语调，不同类型演讲表现出来的不同感觉，尽可能消除母语的影响，达到模仿训练的目的。教师对学生的模仿应及时给予肯定和表扬，鼓励学生再接再厉，树立学生的自信心。

(二) 广泛阅读资料，培养学生的思维能力

广泛阅读是培养思维的有效手段。只有多读书，具备了一定的知识储备后，才能使演讲者在演讲过程中应付自如，才能使英语演讲水平得到提高。广泛阅读指阅读题材、来源、领域要多而广。阅读题材不能局限于演讲稿；阅读材料的来源渠道要正规:英文报纸、书刊、新闻、广播、网络；阅读内容要多样，领域要广泛。教师可以帮助学生扩大阅读范围，帮助学生了解当今世界的政治经济状况、科技发展水平、热点问题、古今中外的优秀历史文化等。学生经过消化吸收并整理储备，作为演讲的谈资。其次，教师要教给学生阅读的技巧，帮助学生获得有效提取信息的能力，做到有效阅读。此外，教师应定期监督检查学生阅读的效果，如教师给学生布置阅读任务，然后在课堂上进行检查和总结。

(三) 提高演讲稿的写作水平

演讲稿是演讲的基石，演讲能否成功与演讲稿是否优秀成正比。好的英语演讲稿是用内容吸引人、说服人、感动人。只有提高了演讲稿的写作水平，才会为成功的演讲增添色彩。

教师在英语教学中，要注意学生语言知识的积累。丰富的语言知识是写作的首要前提。教导学生多读书，读好书。好的文章要保留，好的词句要背会，遇事多问为什么，才能在写演讲稿的时候“下笔如有神”。同时，教师在授课英语文章时，不仅要注重文章知识点的讲解，还要帮助学生从文章内容、立意、结构和语言上进行更深层次的研究，熟悉英语文章的思维方式。教师要传授学生写作的技巧，让学生模仿所学文章进行写作，逐渐写出自己的文章。

英语演讲是促进大学生学习英语的一种有效形式，它能够帮助学生建立学习英语的自信心，提升自身的英语综合能力。在英语演讲比赛的过程中，学生还能够加强与教师和同学之间的交流，找到学习英语的方法和自己口语的不足，从而提升学生的英语水平。

[1] 全阿芬.大学生英语口语与英语演讲相关性及其应对策略[J].大众文艺,2011(5):6-7.

[2] 田杨.非英语专业学生英语演讲训练思路探析[J].陕西教育(高教版),2011(10):29-30.

[3] 于琴妹.学习者英语演讲语体特征研究[J].常熟理工学院学报,2010(7):23-24.

2017-02-11

李娜(1982-)，女，山西汾阳人，硕士，助教，研究方向为英语教学，电话：13834761638。

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1671-4733(2017)02-0086-02