周苗苗，黄 梅，文继月

(1.皖西卫生职业学院， 安徽六安237005； 2.安徽医科大学基础医学院， 合肥230000)

慕课对高校教师的能力挑战与对策

周苗苗1，黄 梅1，文继月2

(1.皖西卫生职业学院， 安徽六安237005； 2.安徽医科大学基础医学院， 合肥230000)

慕课是一种大规模在线开放课程教育平台，互联网教学模式下，对传统教育模式造成了巨大的冲击，具体表现在教师地位、教学安排、教学模式以及教学评价等各个方面;从慕课带给高校教师的挑战入手，综合时代发展对于高校教师能力的实际要求，就高校教师的应对对策，发表几点看法。

慕课； 高校教师； 挑战； 对策

随着互联网技术不断发展，打破了传统课堂对于教学活动的束缚，互联网和教育的深度融合着将彻底变革传统课堂，大规模在线开放课程教育平台的出现，在丰富教学内涵的同时，对于传统教学模式造成了巨大的冲击。慕课教学背景下，也带给高校教师技术领域与思维的变革，如何构建与互联网+时代学生学习方式相适应的新体系，扩充教师的能力，成为当代高校教师共同关注的重点课题。

一、慕课带给高校教师的挑战分析

(一) 对教师传统主导地位的挑战

传统教学模式中，教师和学生在知识储备、专业技能等方面具有较大差距，教师在教学中占据绝对的主导地位，学生则处于被动接受的状态。互联网技术的发展和移动互联网工具平台的普及，丰富了学生获取信息的渠道，相对削弱了教师和学生间的差距。慕课模式下，学生可以利用碎片化时间随时随地从网络上获取更具针对性和科学性的教学信息，对教学内容产生更加深刻的思考。此外，随着大学生的媒体经历越来越丰富，对于互联网资源越发容易做到高效的接收，批判的解读和积极的利用，相比于中小学生，对于慕课的有效利用率更高，从而对教师的课堂主导地位产生了强烈的冲击。

(二) 对教学内容安排方面的冲击

传统课堂教学模式中，课堂教学时间相对固定，教师根据教学大纲和50分钟课堂教学需求，设计安排教学内容和教学活动。与传统课程相比，慕课在教学内容呈现上更加具有针对性，通常一个单元视频是围绕某一个问题或知识点进行讲授，慕课呈现出的教学内容均为“干货”，这就要求教师拆分知识点，在课程设计时，精准把握教学重点、合理构建慕课整体框架和单元框架，而学生线上学习时间基本在课下，这就更加要求教师有效安排教学程序，以达到慕课在内容及时间方面的要求。

(三) 教学评价方面的冲击

传统教学模式下，教学评价模式单一，基本是“一张考卷定成绩”，教师主观因素对学生成绩影响大，且在学习过程中缺乏考核和激励督导制度，慕课背景下，学生的自主选择权被有效放大，进而参与到教学评价中，成为教学评价的主体之一，激发了学生的学习兴趣，此外，互联网平台可通过学习行为大数据分析，比如任务点完成百分比，签到次数，小考参与度和成绩，有效讨论统计等对学生学习过程中的每一项活动都进行评价,完全颠覆了传统教学评价体系。

二、高校教师在慕课环境中的应对措施

(一) 打破传统的教学理念

慕课与传统教学模式的根本差异，在于学生教学地位的转变，以此为基础发展为对于高校教师能力的诸多挑战，因此，高校教师首先就要打破自己传统的教学观念，充分认识并尊重学生的教学主体地位，全面提高对于学生主观学习需求的关注，并以此为基础开展教学工作。慕课在内容设计上的针对性往往是根据学生的学习需求而确定的，因此，教师在制作慕课的过程中，应站在学生的角度思考问题，慕课设计应符合互联网加时代学生的注意力模式，以深入了解学生真实的学习诉求，在慕课上线后的教学过程中，根据学生的自学能力选择性开展以慕课为基础的翻转课堂、混合式教学、项目化教学法等各种教学活动，并加强与学生的交流和互动，进而帮助学生解决实际学习问题，提高学习效率，促进学生综合能力的进一步发展。

(二) 提高自身媒体和学术水平

慕课模式下，高校教师的身份由传统的教学主导者转变为引导者，同时教学形式也发生了巨大的改变，这就对教师的综合素养提出了更高的要求。首先教师应适应并熟悉慕课这种大规模在线课程教育平台的信息交流模式，从一个教学引导者的角度，提高自身的信息收集及处理能力；其次，教师应进一步加强对教学内容的研究，结合慕课教学要求，为学生提供高品质的慕课资源；最后，慕课作为一种外来的教育形式，在实际应用过程中，还需经历一段本土化的发展过程。在这一过程中，教师应积极发挥自身作用，在现代新媒体技术基础上，探索具有自身教学特色的慕课行为，为学生提供更好的教学服务。此外，教师还应加强自身学术水平，这既是教师授课的基本要求，也是教师自我提升的主要渠道。慕课模式下，学生可以同时接触多位、不同的教师进行学习，教师只有不断提高自身学术水平，才能始终站在学科领域前沿，维持教师在学术领域的权威和尊严，进而获得学生的尊重和喜爱。

(三) 提高自身媒体应用能力

慕课背景下对于高校教师应逐步提升各种媒体应用能力，可以通过进修、培训等多种渠道学会微课制作，视频剪辑等软件的使用，慕课平台的使用和维护，建设慕课工作坊等，将多媒体设计原理运用于课程设计中，在慕课实施过程中能不断通过大数据分析找到最有利于学生的学习周期，优化教学评价模式，学生在选择慕课的过程中，就是教师与学生相互选择的过程。慕课为教学评价提供了全新的渠道和平台，通过对比和使用反馈，教师可以更加客观、全面地了解自身慕课教学的不足，同时深入了解学生的学习进度和学习问题，进而对教学进行不断的完善和优化。

三、结语

综上所述，慕课作为一种全新的授课模式，与传统教学模式相比，在角色地位、课程形式等方面，做出了重大的创新和改变，对于高校教师综合素质提出了更高的要求。因此，教师需从教学理念、综合素养等方面，提高自身教学能力，以适应时代发展的实际要求，为学生提供更优质的教学服务，促进学生全方位的健康成长。

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Challenges of MOOC to College Teachers' Abilities and Countermeasures

Zhou Miaomiao,Huang Mei,Wen Jiyue

(1.WestAnhuiHealthVocationalCollege，LuanAnhui237005;2.SchoolofBasicMedicine,AnhuiMedicalUniversity,HefeiAnhui230000)

MOOC is a massive open online courses education platform. The Internet teaching mode has made a huge impact on traditional education mode, which reflected in the aspects of teachers' status, teaching arrangements, teaching models and teaching evaluations. Starting with the challenges that MOOC bring to college teachers and combining with the practical requirements of the times to college teachers' abilities, several countermeasures are put forward to university teachers in this paper.

MOOC; university teachers; challenges; countermeasures

2017-03-31

2016年度安徽省级质量工程MOOC示范项目(项目编号：2016mooc310)； 2017年度安徽高校人文社会科学研究重点项目(项目编号：SK2017A0968)

周苗苗(1978-)女，安徽六安人，硕士，讲师，主治医师，研究方向为互联网加时代教学模式转变及眼科学，电话：13865738941。

G645.1；G434

A

1671-4733(2017)02-0082-02