云南省玉溪第二中学 张 丽

提起高三的英语教学，我们大多数教师会不约而同的想到：教学内容的枯燥乏味；教学过程的机械呆板；教学方法的单一老套以及教学氛围的毫无生机等；当走进高三的英语课堂，我们也会经常遇到如此尴尬的画面：教师充满激情、口若悬河，学生则昏昏欲睡、云里雾里；教师手忙脚乱，知识点一个接一个，学生则走马观花、目不暇接；教师想方设法让学生“活”起来，让课堂“动”起来，而学生却无动于衷。这时，我们教师是否应该静下心来思考问题的症结所在呢？然而，在听了一堂别开生面的高三专题复习课后，我对高三复习课的教学有所触动和领悟：解决问题的关键在于我们教师是否寻找到了开启高考复习课堂大门的金钥匙——教学策略。这堂看似普通的复习课却有着它独特的亮点，主要在于以下几点。

一是立足课堂，活用教材。充分体现以学生为本，一切教学设计从学生的实际出发，尊重个体差异。

二是形式多样，优化设计。充分展示以“目标”为动力，以“内容”核心，以“活动”为主线的情景课堂教学模式。在对于“活动”的设计过程中，强调知识的渗透以及能力培养的同时，更应重视其趣味性、可操作性、交际性、科学性和可延续性。

三是突出学生的实践体验，注重民主的教学氛围、和谐的师生关系、开放的活动空间和创新的教学激情。为学生创造宽松和谐的语言学习环境，鼓励学生大胆尝试运用所学的语言。

四是关注学生情感，借助语言和表情来传递教学内容中的情感；……