刘艳丽

(1.华中科技大学 中国语言文学系，湖北 武汉 430074；2.淮北师范大学 文学院，安徽 淮北 235000)

·教学研究·

汉语国际教育专业音标学习现状调查
——基于“基础英语”课程教学

刘艳丽1，2

(1.华中科技大学 中国语言文学系，湖北 武汉 430074；2.淮北师范大学 文学院，安徽 淮北 235000)

流利地使用英语进行教学和交流是汉语国际教育专业的一项重要要求，而音标的掌握与否会直接影响英语发音的准确性。调查发现，目前汉语国际教育专业英语课堂教学中出现诸多语音问题，主要是由于学生重视程度不够、师资条件差异大、有效的外语学习环境缺乏等原因造成，因此，教学中应加强对音标学习重要性的认识，提高教师自身素质，充分利用专业课时和课堂优势，积极营造学习环境，以加强英语音标和口语学习能力。

音标； 英语口语； 汉语国际教育专业

引言

语言学习的最终目的是表达和交流。汉语国际教育专业本科阶段的培养目标是培养从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的应用型、复合型、国际化的高级人才，而其中的要求之一就是能流利地使用一种外语(通常指英语)进行教学和交流。[1]而语言首先是有声的，也就是说，有声语言是第一性的。也可以说，要全面地、较巩固地学好一门外语，必须有声地来掌握该门语言，也就是，首先应该掌握语音。[2]在交流中，发音是口语水平高低最直观的体现标准。正确的英语发音是口语表达的基础。而只有掌握了音标的系统知识，才能保障语音语调的正确，才能逐步培养学生的自主学习能力，连贯其它环节，提升学习的兴趣和主动性，增强学习的自信，提升英语整体水平。……