张自文

【摘 要】物理是高中阶段的重要教学科目之一，对于学生而言，有着较大的学习难度，学生在进行物理课程学习时往往学习兴趣不高，学习质量较差，因此如何在高中物理教学中激发学生的学习兴趣，提升教学质量，便成为该门课程面临的重要课题之一。

【关键词】高中物理 课程教学 学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.195

物理课程在高中教育阶段占据着重要的教学地位，通过对学生进行高中物理课程教学，引导学生进行物理课程的学习，一方面可以在初中物理学科教学基础之上，进一步扩展学生的物理课程知识储备，提升学生的物理课程学习水平和学习能力。另一方面则可以使学生在物理课程学习中养成良好的物理学科学习意识和学习习惯，为学生今后在物理学科方面的学习和发展奠定坚实的基础，创造良好的前提条件。

在新课程标准进一步深化和推进的教育背景之下，高中物理课程的任课教师在物理课程教学理念和教学模式等方面，都进行了一系列的调整和改革，力图突破高中物理课程的教学瓶颈，解决课程教学问题，提升物理课程教学质量和学生的学习水平。但是对于学生而言，高中物理课程的教学内容较多，内容较为晦涩难懂，知识构成过于理论化和抽象化，给学生的物理知识学习，造成了很大的学习问题和学习障碍，学生的物理知识学习水平和学习成绩很难真正得以改进和提高，从而打击学生对于物理课程的学習热情和学习信心，影响高中物理课程有效教学的实现以及学生物理学科综合能力的培养和提升。

想要解决高中物理课程教学中存在的这种教学问题，切实改善高中物理课程的教学现状，提升课程教学质量，就需要教师从根本上入手，努力提升学生的物理课程学习兴趣和学习能动性，从而使学生能够摆脱消极学习态度的影响和羁绊，发挥出自身的物理课程学习积极性和学习主动性，激发自身的物理课程学习潜能，真正融入高中物理课程教学之中，和教师进行积极的沟通和配合，对物理知识进行全面而细致的研读和挖掘，那么在现阶段的高中物理课程教学中，教师应该如何有效的激发学生的物理课程学习兴趣，提升学生的学习积极性，调动学生的学习热情，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

首先，教师在向学生进行高中物理课程教学时，应该充分认识到物理实验教学在课程教学中发挥的重要教学作用，以直观形象的物理实验，活跃高中物理课程的教学氛围，调动学生的求知欲和好奇心，激发学生的物理课程学习兴趣，提升高中物理课程的教学质量。在物理学科的发生和发展过程中，实验占据着基础性地位，是整个物理学科的重要支撑，可以说物理学科本身离不开实验，物理课程教学自然也和实验有着密不可分的联系。在高中物理课程教学中，穿插进行物理实验教学，不仅可以丰富课程教学内容，在课程教学过程中对各种物理原理和物理知识等进行及时的验证和分析，体现物理课程教学的科学性。另外物理实验教学往往在形式上比较灵活多样，在知识呈现方面也具有直观、形象、富有趣味性等教学特点，对于学生而言有着很强的吸引力，可以使学生迅速将学习精力，集中到教师所演示的实验上面，从而有效跟随教师的教学节奏，对高中物理课程的原理和知识进行深入的挖掘和探究。

高中物理课程的任课教师应该充分抓住学生对于实验教学所具有的学习好奇心，发挥物理实验教学所具有的教学优势，在物理课程教学中根据实际教学需要和教学内容安排，将物理实验教学引入课程教学之中，使之和物理原理性教学相配合，激发学生的物理课程学习兴趣，调动起学生的物理课程学习主动性。教师在进行高中物理实验教学设置时，应该从高中物理课程的教材入手，对物理教材知识进行深入的分析和整合，寻找其中需要进行实验的教学内容以及可以通过实验来进行教学的内容，突出物理实验教学的科学性和合理性，防止滥用物理实验，造成教学时间的浪费。在实验教学过程中，教师还应该注重营造悬念感和神秘感，从而使学生被教师所营造的实验教学氛围所感染，激发学生的求知欲，提升学生的物理课程教学参与兴趣，从而有效改进物理课程教学质量，提升高中物理课程的教学水平和学生的学习效率。

其次，高中物理课程具有很强的生活化教学色彩，和学生的现实生活密切相关，因此教师在向学生进行物理教学时应该突出物理课程中具有的生活化教学特征，将学生在现实生活中随处可见的生活现象引入课程教学之中，拉近学生和物理课程之间的距离，激发学生的物理课程学习兴趣。物理学科教学虽然具有很强的知识性和专业性，同时又具有很强的生活性和实用性，在现实生活之中物理可以说是无处不在，学生在现实生活中会接触到很多的物理想象，遇到很多和物理课程相关的问题。

因此高中物理教师在向学生进行教学时，应该从学生所处的现实生活出发，将物理学科教学和学生的现实生活联系起来，使学生认识到物理课程并没有学生所想象的那么抽象，而是存在于现实生活的方方面面，是对现实生活中相关知识的一种总结和升华，从而拉近学生和物理课程教学之间的距离，消除学生对于高中物理课程学习所具有的畏惧感和厌恶感，使学生以一种更加轻松、平和的心态面对物理课程的学习，激发学生的物理课程学习兴趣，提升高中物理课程的教学质量和教学水平。

除了上述两个方面之外，教师在向学生进行高中物理课程教学时，应该对物理课程的教学评价体制进行有效的完善和改革，突出物理课程教学评价的针对性，使学生通过教师的物理课程教学评价，能够真正的、及时的认识到自己在进行物理课程学习时所存在的学习问题和学习不足之处，并且根据教师的指导和点拨进行有效的改正和完善，切实提升学生的物理学习水平，使学生循序渐进的进步过程中越来越乐于进行物理课程学习，从而提升高中物理课程的教学质量。同时教师在对学生进行物理课程教学评价时，应该多运用鼓励性的话语，对学生的物理课程学习成果加以肯定和赞扬，使学生在学习成就感和满足感之中树立起自身的物理课程学习自信心，使学生能够调动起自身的物理课程学习积极性，更好的进行高中物理课程的学习。

总之，高中物理课程的任课教师应该不断激发学生的物理学习兴趣，切实调动学生的物理课程学习热情和学习能动性，使学生能够自觉的融入物理课程的学习氛围之中，对物理知识进行挖掘和分析，提升学生的物理课程学习内驱力，有效改进高中物理课程的教学问题，实现高中物理课程的有效性教学。