曲 林

（吉林省吉林市船营中医院，吉林 吉林 132000）

1 现 状

1.1 自我定位和价值观方面

现今国家发展迅速，我国教育的发展也紧随着国家的要求进行，且在现今的发展中，国家对于教育质量的要求越来越严格。每个学生从走入校园开始，要接受长达15年阶段性教育。通过各阶段的学习，学生进入本科学习阶段，智力、心理已经发展成熟，除了社会阅历较浅，在自我意识的选择方面已经能够独立进行。当然，学生固有的思想价值观念、社会观念会对学生日后问题的思考，职业的选择造成很大的影响。然而我国的教育，目前还是主要以老师教授，学生接受，最后以考试分数论成败的局面。应试教育模式下，学生为成绩而奔波，以分数为目的进行学习，而学校也忽视了学生实际价值观念的培养，没有在最佳的时间段促进现在的学生只负责考试，小学到高中各阶段里，学校基本都忽视对学生的价值观的教育，使学生在发展过程中没有准确认知定位，对自身的优势、兴趣及爱好没有清晰的认识，这样往往会影响将来职业道路的发展，且因为对自己将来将要成为什么样的人没有明确的认识[1]，对未来所选择的专业自然也无法深刻的去探索，最后在就业的时候就会产生千差万别的结果。同时也耽误了的大学里宝贵的学习时光。

1.2 在填报专业的选择方面

作为分支学科中的一类，药学专业的主要教育目的在于让学生掌握药学相关的理论基础知识和药理应用知识，使学生毕业后能够从事药品相关的工作，包括药品研发、药品销售、药品质量管理等等。

近年来，医药行业发展迅速，社会对各类药品的需求量逐年增加。在此背景下，医药相关的行业对于人才的需求量也越来越大，但从本科教育阶段学生实际的专业选择情况来看，自主选报药学类专业的学生数量较少，原因主要体现在以下几点。

①因为亲友在医药行业内有一定的社会关系，所以在学生填报志愿的时候，会建议考生报药学专业的志愿，并非学生本身自发的想学习药学专业；②由于社会当下的药学人才的渴求，在求职市场中有着很高的就业率③由于调剂导致一些非药学专业生，被调剂到药学专业。

1.3 各大高校的育人环境参差不齐

我国正处于社会的发展转型期，教育成为重中之重，为社会提供人才和科级水平的支持，成为高校最重要的任务。然而全球环境的影响下，不良文化、错误价值观的形成已经是社会发展中显而易见的问题，并且这个问题已经深入校园，对教师和学生都产生了或多或少的影响。从高校教师角度来看，“重科研、轻教学”是现今的主要错误观念，教师没有尽到本身的义务和职责，只是在教学中完成自身的本质工作。同时教师自身的工作就比较繁忙，忽视了对学生自身价值观念的培养，对本专业兴趣的培养等等。

从对专业人才培养的角度，一方面，药学是一个专业性、技术性、应用性、综合性强的学科领域，因此对于人才的要求也更为严格，但由于现行教育体制限制学生个性的发展，而未来的产业市场是极富挑战性和变化性的，在人格不健全，个性被压抑的情况下，是极难适应这样的环境的；从另一个角度来说，学生对药学专业的认知不足，不能够全面了解这个专业的未来发展趋势和状况，导致功利色彩极强，不利于对学习本专业的认同，难以形成专业价值观。

2 对现存各种情况的对策及研究

2.1 树立正确价值观，重新认识大学教育

大学教育不同于高中，高中侧重基础知识的学习及考试，而大学是培养人才造就人才的学府，培养和发展个人特长、兴趣和优势是大学的主要任务。因材施教，开发每个学生的潜能已经是现在各个大学都在积极开展的教育模式。

认知医药专业的实际基础在于重新认知大学，为引导学生和家长正确认识大学的教育，学校应该加强学校自身和特色专业的宣传，让大学生以自身的兴趣和特点为基础选择适宜自身发展的大学和专业。从新生入学开始，高校就应该加强对学生的管理，让学生拥有一个专业选择的过渡期，在心理、思想政治以及价值观方面加以引导和促进，让学生以理智的思维去选择专业。另外，对于部分愿意选择医药专业，但受到家长限制的学生，应该开设家长课堂，让家长对医药专业的实际就业率、就业状况以及未来发展趋势有深刻的理解，从而促进家长对药学专业的认知，从而理解学生的选择，让学生自主对专业进行选择，对未来的职业发展进行规划和努力。

2.2 巩固药学类本科生的专业思想

开展专业思想教育是促进药学类本科生专业思想稳固的重要方式，同时也关系着最终药学专业的教学效果以及人才培养质量。在实际教育过程中，应该针对不同年级的学生特点，结合其当前对药学专业的认知特点，配置有针对性的专业思想教育任务，并且制定相应的思想教育目标，争取教育能够发挥实效。大一年级是学生初入校园的阶段，此阶段的学生对专业的认知不够，因此在此阶段学校应该注重学生专业认同感的培养，甚至可以在教学中沿用部分高中式教学的思维和方式，让学生拥有一个过渡转换时期[2]。大二年级是学生进一步发展的阶段，其经过一年的学习对专业已经有了一定的认识，因此此阶段应该注重专业理性认识的培养，以有效的教学方式启发学生的独立思维和创新思维，让学生知悉药学的前景和发展趋势，明确自身未来发展中有广阔的前景，从而增加专业认同感。大三年级以及大四年级是学专业思想形成的阶段，此阶段可进行专业性教育，让学生进行未来的职业规划，并且为将来的职业发展多方面接触社会，加强实践，让学生从理论认知转化为专业实践，帮助学生树立药学事业终身学习观和生涯发展观。

[1] 彭新生,王 勤,周艳芳.药学专业学生科研能力现状与对策[J].中国医药导报,2016,06.

[2] 王文荟.药学类本科生专业认同的原因与对策研究初探[J].中国市场,2016,(14).