贺晓静

（开封大学医学部，河南 开封 475000）

高等师范院校微生物学实验给相关应用提供基础，而且对于实践性的考察非常强，是其和微生物学相关的生物技术。应针对高师院校生物科学专业的特点和培养目标，紧密结合实践，对微生物学实验课程体系的教学内容、教学方法与手段、考核机制进行改革，创建适合于培养本科生创新能力的实验教学体系，使其学生在实验中可以更加积极主动地参与，实现其学生实践能力的提高，开拓创新精神，以适应现代生物学新课改与创新的需要。

1 高师生物专业微生物学教学现状

目前，生物的微生物学的实验教学中，在师范学校普遍存在着不足之处。虽然理论课的学习跟得上进度，但是实验课确在课时上很少，而且在总的成绩中其比例相对很少，学生在相关的实验中并没有使其动手能力得到提升，而且实验设施的落后等等原因，对其教学微生物学产生了很大的影响，对于教学质量也带来影响，而且阻碍了培养创新性的人才。所以必须就实验教学体系进行及时地创建。

2 高师微生物学教学措施

2.1 紧扣专业培养目标，构建课程内容体系

对于从事教师的教学以及研究人才是高等的师范院校地进行的的目标。一方面如果想成为优秀的老师就不仅要使其教学计划得以完成，要基于教学的基本知识的了解，在对科目的学科新发展也要时刻关注，自己的目标就是成为专家。所以在教学的过程中就要按照理论知识掌握的前提下，进行实际的教学，对于其教学的重点以及关注点进行了解对其主线做到心中有数，如，分类进化、遗传变异、形态结构以及生理代谢的五大方面，实现微生物教学的基本生命活动目标。老师在教授在微生物的形态时，就要进行相关内容的联系，如对微生物的结构特点、分子组成以及功能中，其重点就是分子的结构和功能，这可以实现后续的章节中微生物在营养代谢以及生长与遗传变异中，就免疫以及其它生物法将打好坚实的基础。对于学生来说，通过课堂不仅学习了本节课的内容，而且也实现了对之前内容的复习，实现了全面了解课程的目的。随着时代的发展，老师平时应该多注意科目的变化，进行利用新技术以及新问题提出的解决思路，通过自己的学习，可以将其传递给学生。

2.2 突出微生物课程的重点，避免重复教学

因为生物相关的内容，如“植物生理学”、“生物化学”以及“遗传学”和微生物之间其实都是具有联系渗的，这就出现了冲突，比如教学上对于相关的内容就会有重复，当在教授给学生科目时，就要就相关的冲突问题进行解决。可以在教学时间内，学生可以就先前已经修的科目进行自学，老师在教学时就将重点放在了讲座以及提问的方式进行。比如植物生理学以及生物化学中，因为其微生物的代谢中三羟循环是相互重复的，对此学生自学，老师就可以系统地进行教学，使其相关的重复问题得到解决。

2.3 改革实验教学方法与手段，提高教学效果

因为目前师范院校在实行改革，所以在教学的方式上就要进行改进，在最近几年，在于微生物的实验教学中，教师通过多年的教学经验，由于应计算机辅助教学（CAI）可以使其教学更为直观，而且学生的兴趣可以被激发，所以就应用在实验教育中。老师一般就会在实验教学之前就相关的教学内容通过15分钟的多媒体教学进行展示，结合传统的理论知识进行解释实验，对实验的目的以及相关的内容进行讲解。因此，学生就会清晰地认识到染色的形式、操作方法、以及微生物群落特征，而且也可以在实验教学中利用计算机的多媒体技术的辅助设备也就是显微镜，通过电视学生可以更为直观地看到染色的照片，在心中就会有一个完整的微生物的形态以及结构的印象。对此学生实现了理论知识以及实验相结合的了解，而且在实验的教学中，学生的学习兴趣被点燃，对实验的目的有了一个更为深刻的了解，有了很强的探索欲望，提高了教学的质量。老师也可以进行教学方式上的创新，多和学生进行沟通以及交流，实现学生的创新发挥。

因为和单纯的理论教学相比较，微生物学在实验上的教学还是存在差异，因为很多的因素影响了其教学。如理论课的进度限制、实验室的设施以及实验的时安排等因素。在学期的计划中，往往在 微生物学的实验中有培养微生物培养、对于 观察的结果进行分析等，都是完成不了的，就算在课程上进行学习，但是实验的课程需要得不到满足。对此就要采取相应的措施，在实验教学方面实现开放式，而且对教学管理的模式进行改进，实现学生的实验时间以及空间。在平时因为老师有相应的实验项目，学生可以积极地参与其中，并在实验开始前做好准备，保持严的科学态度。

2.4 创新考核方式

对于考核学生的学习时，一般学生都将笔试作为学习成绩的评价，但是却认为在考核实验的动手操作就是“作为一种形式”。这就暴露一定的问题，在学生的培养综合素质时，重视考核学生的笔试成绩是不全面的。所以，采用综合评价的方法是非常必须的，就是在考核微生物的实验时一共有4个部分，在课程开始时，就会公布每一部分的考核重点以及考核标准。

主要进行的就是以下四方面：（1）平时的成绩：在其中比例为20%，其中实验前的准备工作、常规性的综合性能实验过程表现、当基本的技能在训练时写实验报告的能力以及做实验养成的习惯进行分析；（2）20%的综合设计性实验以及评估实验报告：就学生在文献综述、实验设计、实验操作过程以及书写实验报告综合能力等进行分析。（3）考核生产实践和书写项目可行性报告中比例占有20%，一方面就学生其中的表现、撰写与分析项目可行性报告和对问题的解决能力是主要的考察方向。（4）学生在实验室的考核：只是百分之四十的占比，对学生在掌握基本理论以及基本技能上面做测试，当然老师要制定评价的具体标准，通过笔试和实验两种方式一起并为考试成绩。如当距离考试还有一周的时间时候，老师宣布6个考试内容：培养营养琼脂生产和细菌表面的接种工作；对于细菌可以就显微镜检查、革兰氏染色以及维护显微镜进行考核；在PDA培养液中培养以及对真菌进行斜面接种培养；对于土壤的微生物进行稀释进一步地实现接种培养；制作PDA的培养基和真菌在平板的接种培养制；作营养型的琼脂板和细菌在平板的接种。

测试前的10分钟，学生就要被随机分，一般6组就合适，选择考试的内容时进行随机地将1组作为就行。在考试中由于时间的限制，考试前，测试的材料以及试剂都提前准备好，很多都是理论性考试，当评估时，只是考核一部分，例如，在学生的显微镜检查、细菌革兰氏染色以及镜检维护小组，只需要染色部分，就试剂染色时间通过笔试进行答。每一个小组在整个考试中会花去4 min，通过很短的时间就可以完成教学。这考试的范围得到增加，考试的时间能节省，也对学生基的本技能做了测试，而且基本理论也符合要求。

总之，老师在进行微生物的教学时，应该加以重视利用新技术，如根据传统的教学方法，利用多媒体进行教学。根据高师的目标进行教学，使其学生在课堂中提高对学习的兴趣，在微生物相关的试验上进行掌握。学习好基础知识，使其在生物的教学中提高综合教学水平。

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