周 琴

(海南师范大学 教育与心理学院, 海口571158)

人本主义心理学视角下教师职业倦怠的成因分析

周 琴

(海南师范大学 教育与心理学院, 海口571158)

随着社会的不断进步，教师心理问题日益显现出来，教师职业倦怠是心理疾病的一种，表现为情绪衰竭、去人格化以及低个人成就，它的形成原因是教师的生理需要、安全需要、尊重需要、社会需要和自我实现需要等没有得到充分的满足。

人本主义心理学； 教师职业倦怠； 需要

一、教师职业倦怠及其表现

随着我国的发展，教师的心理问题日益凸显。据一些研究调查显示，有超过半数的中小学教师存在心理问题。该报告是对辽宁省14个城市167所城乡中小学的2 292名教师调查后做出的。检测发现51.23 %的教师存在心理问题，其中32.18 %属于轻度心理障碍，16.15 %属中度心理障碍，2.49 %已构成心理疾病，调查还显示69 %的教师自卑心态严重。职业倦怠是教师心理疾病的一种表现。最初对于职业倦怠的解释是由美国临床心理学家费登伯格与1974年提出的，他认为教师职业倦怠是用来描述教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师在长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。职业倦怠主要表现在情绪状况不佳，逐渐衰竭、对学生态度和行为的去人格化以及在教学上的低个人成就[1]。

二、教师职业倦怠成因

(一) 低级需要未得到充分满足

人们的需要并不全是按照固定的顺序层次产生的。一个需要的出现的条件，也并不是由于上一个需要得到完全的满足。……