姜 燕

(常州纺织服装职业技术学院，江苏 常州 213164)

从积极老龄化看我国老年教育的供给侧结构性改革

姜 燕

(常州纺织服装职业技术学院，江苏 常州 213164)

十八大以来，我国在积极老龄化理念指导下发展老年教育，虽取得长足发展，但老年教育的供需矛盾依然比较突出，老年教育供给侧结构不合理已经成为制约中国积极应对人口老龄化的主要矛盾的主要方面。从积极老龄化看我国老年教育的供给侧结构性问题，并提出通过扩大老年教育供给总量、明确老年教育管理体制、提高老年教育质量、老年人主动积极老龄化等途径发展老年教育，积极应对我国人口老龄化。

积极老龄化；老年教育；内涵；供给侧结构性问题；途径

十八大以来，我国在积极老龄化理念指导下发展老年教育，取得长足发展，截至到2015年年底，我国有700多万老年人在老年大学等机构学习，通过社区教育和互联网教育等形式参加老年教育的学员达上千万人。虽然老年教育发展取得可喜成绩，但与2015年底我国2.22亿的老年人口相比，老年教育的供需矛盾依然突出，老年教育供给侧结构不合理已经成为制约中国积极应对人口老龄化的主要矛盾的主要方面。

一、积极老龄化的内涵

2002年，在世界卫生组织第二届世界老龄大会上，将“积极老龄化”(active aging)写入《政治宣言》和《行动计划》中，积极老龄化包括了“健康、参与和保障”三层基本要义，这是国际社会继成功老龄化和健康老龄化后的又一重大理论变革，是在尊重现代老年人实际需求的基础上，对老龄化理论的丰富和发展，是时代进步和社会发展的表现。……