摘 要：职中生的素质和基础是学校教育教学停滞不前的影响因素，尤其是对数学教学课，更是困难重重。数学教学的当务之急是做好数学课差生的转化工作。

关键词：职业高中；数学教学；转化中职学生的文化课基础差，尤其害怕学数学，从“怕”学到“厌”学，最后变成数学的“差生”。如何扭转差生，一直是中职数学教师突破的难题。通过二十几年来的教学经验，笔者认为大部分“差生”对学习产生逆反情绪，是在学习过程中逐渐形成的，也是后天因素造成的。下面对后天形成的差生问题浅谈自己的看法。

一、差生形成的后天因素

差生并非生来就差，其成因是多方面的，教师必须分析每个差生的实际情况，制订相关的措施，做到对症下药。

1.基本概念、定理不清

学生看不懂数学语言表达的概念、公式、定理，不能说明概念的体系，概念与概念之間联系不起来。

2.阅读能力差

学生不会阅读教材，不会预习课本，不会归纳总结。对课本内容叙述的问题不感兴趣，找不出重难点，不会去深钻细研，阅读被动。

3.缺乏学习意识

很多学生认为学点专业知识就满足了，在思想上对数学学习不重视，马虎应付。

总之，部分职中生缺乏独立性，自信心不足，目标不明确，不能主动自主地学习，严重阻碍了他们学习上的进步。因此教师注重差生的转化工作，提高学生的数学素养。

二、转化差生的重要环节

1.重视数学兴趣的培养

（1）加强教学的直观性

数学是一门抽象的学科，部分学生不能正确理解数学的重要性及应用。因此，教师在教学时，要把“抽象”思维转换成学生的生活体验。同时，加强直观教学，吸引差生的注意力，培养学生学习数学的兴趣。

（2）强化教学语言的艺术性

在课堂教学中，教师要时刻关注学生的学习状态，积极调动学生的学习兴趣，尤其是要重视差生的兴趣。他们在课堂上容易开小差，精神不集中。数学教师要运用艺术性的语言来调动课堂氛围，有效引导学生参与教学，让学生对数学课堂教学感兴趣。只有这样，课堂教学才能顺利完成。

（3）注重情感教育

差生在以往的学习过程中，已经习惯了各科教师的“冷嘲热讽”，升入职中以后，对教师充满了“敌意”，所以教师要加大感情投资，拉近师生之间的心理距离，走进学生的心灵。当学生认可教师的信任时，他们也会对教师执教的课产生兴趣，进而身心愉快、聚精会神地投入到学习中去，这种由差转优的转变是不言而喻的。

2.培养学生自主学习的良好习惯

有些差生每天埋头用功，作业也不拖拉，甚至比别人做的题还要多，可是学习效果不佳，究其原因是学习方法不当造成的。教师要根据实际情况指导他们，改进学习方法。如有的学生只会做一些简单题，遇到较难的问题，自己就慌神了，然后抄袭别人的作业，长期下去，对数学概念模糊不清；还有的学生解题时不动脑思考，更谈不上举一反三。所以，教师要培养学生养成自主学习的习惯，改进他们的学习方法。

3.注意作业的难易程度

教师要坚持循序渐进的原则，从最简单的着手，本着少而精的原则，督促他们认真完成布置的作业，努力提高他们的学习能力。同时，对于有进步的差生，教师要在全班表扬鼓励，善于发现他们的闪光点。

4.注重培养学生的阅读能力

教师要带领学生慢慢进入数学阅读模式。一方面，先记忆重要概念、原理、公式，比赛书写速度；另一方面，大声阅读教材，阅读时可以使用纸笔演算推理来“架桥铺路”，以便顺利阅读；最后，从课文中概括归纳知识要点，如解题格式、证明思想，或举一些反例、变式来加深对知识的理解。学生讨论心得，以便以后复习巩固。

5.培养差生的自信心和自尊心

“跳一跳，摘桃子”，教师首先要有针对性地出一些较容易的题目，培养他们的信心，让他们渐入佳境，意识到自己的成功。考试前，教师可以个别辅导，对差生提出明确、具体的要求，对知识的薄弱点进行耐心细致地辅导，严格要求，督促他们认真学习，顺利通过考试。每一次考试完毕，教师要求学生总结，分析考卷，争取下一次更大的进步。差生在学习过程中，逐步形成学习意识，培养了他们的自信心和自尊心。

教师要正确引导差生，消除他们身上的惰性，避免他们将这种惰性带到学习生活中。所以，教师要引导差生扎扎实实地学习，在重拾基础知识的同时，引导学生对数学学习产生兴趣。只要教师多关注、多引导、多督促，再加上学生自身的努力，差生一定会取得进步，做到真正意义上的全面发展。

作者简介：张丽梅（1973— ），女，山西介休人，本科学历，中学一级教师，研究方向：中职数学教学。