姜昕玉

绘画是幼儿自我表达的重要方式之一。幼儿能够通过绘画表达自己的感受、想法和情绪情感。教师自主支持是对幼儿自主性的支持。研究表明，学生自主性受到教师的支持，能进一步激发幼儿的学习动机和潜能。在绘画活动中，幼儿的自主学习需要教师的支持。为此，笔者对教师在绘画教学活动中的自主支持行为特点进行了归纳和总结。

一、教师各种自主支持行为在绘画教学中分布不均匀

调查发现，在教师的自主支持行为中，对幼儿进行表扬作为反馈、回答幼儿提出的问题和允许幼儿按照自己的方式做事，这三种行为较为常见。相比之下，教师给幼兒提供讨论的时间、提供幼儿行动的理由、给予幼儿鼓励和对幼儿传递观点采纳的陈述，这类行为较少。从这些现象可以发现，教师的自主支持行为是分布不均的，教师的表扬、回应等行为都是以教师为主导，教师容易把控，因此经常使用。其他行为数量都偏少，特别是以幼儿为主导的行为，但笔者就这些问题与教师进行讨论时，所有的教师都认为这些由幼儿为主导的行为在绘画教学过程中是非常重要的。

教师为幼儿提供讨论的时间，能够让幼儿充分、独立的思考，并且能够主动与同伴交流，发挥幼儿在活动中的主动性。教师提供幼儿行动的理由，能够让幼儿清楚地知道自己行动的原因，激发幼儿进一步行动的兴趣和意愿。教师对幼儿传递观点采纳的陈述体现了教师能够站在幼儿的角度看待问题，换位思考。……