赵琳

摘 要：幼儿数学教育旨在提高幼儿对数学的兴趣与爱好，游戏是幼儿生活的主要组成部分，在游戏中进行数学教育是寓教于乐且符合幼儿身心发展的良好方式。本文讨论了在游戏中进行幼儿数学教育的目的和作用以及应当遵循的原则，并在此基础上对在游戏中进行数学教育的策略进行讨论。

关键词：幼儿数学教育；游戏；策略一、在游戏中进行幼儿数学教育的作用

游戏是幼儿生活中十分重要的部分，对于幼儿智力的启发以及兴趣爱好的培养有极为重要的意义。现代教育学和心理学认为，良好的游戏环境有助于幼儿的成长。数学是一门较为抽象的学科，可以发展人的思维能力。在对幼儿的教育中，将游戏与数学教育相结合有助于培养幼儿在数学方面的兴趣，也可以使幼儿教育达到寓教于乐的目的，开发幼儿的智力，培养其综合分析能力，同时达到幼儿教育的教学目的。可以说，在游戏中进行幼儿数学教育符合幼儿教育生活化的要求，通过游戏的形式培养幼儿的发散性思维，符合幼儿教育人文化的要求。

二、在游戏中进行幼儿数学教育的原则

1.联系生活实际

要在游戏中进行幼儿数学教育，必须贯彻从幼儿的实际生活环境出发，贴合幼儿生活的原则，通过引起幼儿的共鸣，使其主动接近数学。游戏联系数学教育与幼儿生活，可使其更有参与感，便于其情感代入，从而集中注意力，全身心地投入游戏中，达到数学教育的目的。

2.切合幼儿的个体差异

人的个性差异在幼儿时期就已经表现出来，其心理和生理上的不同特点使其在具体的行为方面也表现出不同。幼儿所处的家庭环境以及受周围教育的影响也有着客观而显著的差异，使他们对事物的敏感程度不一样，发展的速度也不一样。因此，教师不能也不应用一成不变的方式对待幼儿，而是应该关心、热爱每一位幼儿，发现他们的闪光点，为幼儿创设适合他们的数学游戏，要注意幼儿的言行举止，使具体的教育行为有其针对性，并在必要时做出不同层次的安排，以便能够让每个幼儿都获得自己的教育。

3.结合幼儿的主体性和教师的主导性

教育要以学生为主体，发挥幼儿的主体地位，有助于培养其主动学习的态度。但考虑到幼儿的特性，必须结合教师的主导作用。幼儿由于好奇心重，注意力不易集中。教师应当结合自身的主导性和幼儿的主体性，将游戏教育引导到正确的方向上来。

三、在游戏中进行幼儿数学教育的策略

1.内容对应游戏

要想找到幼儿数学教育与游戏的结合点，就必须考虑游戏内容与幼儿数学教育的相关性，如几何形体与结构游戏的关联，分类排序与角色游戏的关联，加减法与智力游戏的关联等。针对不同的教学内容，设计不同的游戏，丰富教学手段，令幼儿在游戏的同时，对数学内容消化吸收。

2.游戏中玩具的设置

玩具是游戏的基本道具，适合的玩具有助于幼儿领会数学的概念和结构，如积木在几何教学中的应用，可以启发幼儿的空间想象力，更好地把握几何形状的特点；利用火柴棒等演示几何图形的变形，能够给幼儿留下深刻的印象。数学教育的作用在于激发幼儿的兴趣，同时对数学有一个基本的认识。教师要在玩具的设置方面多下工夫，使之贴合游戏与数学的性质。

3.教师的作用

教师在具体的游戏过程中具有规则讲解和知识点引导的作用。教师要创设一定的背景环境，使幼儿能够感受游戏，并积极参与到游戏中。教师要扮演游戏中的角色，与幼儿形成情感共鸣，在游戏中引导幼儿领会数学的魅力。

4.环境的作用

环境或者说气氛，是幼儿能否参与游戏的关键，也是游戏中进行数学教育的因素。教师要创设一个个生动而真实的、可亲身体验的、科学有效的、模拟生活的教育情境，让幼儿与情境中的人、物、事件相互作用，如教师可以准备一些衣物、文具、水果等物品，让幼儿充当“小管家”，把物品按一定的规律分类整理摆放整齐，从中学习分类；创设商店购物，让幼儿扮演“营业员”，让幼儿更快地产生认同感，学到数学知识。

四、注意事项

1.游戏的选择

幼儿数学教育本身并不复杂，但考虑到幼儿的特征，在设置游戏时，教师必须多问一些问题，如“这个游戏是否适合幼儿學习数学”，不能为达到教学目标而盲目设置游戏，要注意数学教育的高效性。

2.时间长度

在设置时，必须考虑幼儿集中注意力的长度，以此设置课程时间，发挥课程的最大效用。

3.对幼儿水平和兴趣的尊重

幼儿数学教育以启发兴趣、培养爱好为主，应根据幼儿的实际水平设置数学游戏的难易程度，以此增强幼儿的自信心和自尊心，促进幼儿成长。

参考文献：

[1]杨小涵.小班幼儿数学教育生活化的实践研究[D]. 沈阳：沈阳师范大学，2016.

[2]裴蕾.基于数学文化的幼儿园数学教育研究[D]. 哈尔滨：哈尔滨师范大学，2015.