任梨源

摘 要：陶行知先生的创造教育思想将“创造”看作人生的真谛，把培养创造力作为教育的宗旨，把培养学生的创造品质、创造能力作为教学的最高目标。在幼儿园中，美术教育是培养创造精神的最好课程之一，运用陶行知的创造教育思想，对指导幼儿的美术活动具有重要意义。本文从认识幼儿的创造力、解放幼儿的创造力、培养幼儿的创造力三个方面具体阐述了陶行知的创造教育思想在幼儿园美术活动中的实践运用。

关键词：创造教育；幼儿；美术活动；创造力美术活动是幼儿感知世界的一种方式，是培养幼儿创造精神的最好活动之一。在以培养创新精神与实践能力为重点的今天，陶行知先生的创造教育思想有很高的借鉴价值，特别是运用陶行知创造教育思想指导现代幼儿学习美术。

一、认识幼儿的创造力

幼儿具有很强的创造力。为了发挥幼儿的创造力，陶行知先生认为，“教育者要把自己摆在幼儿的队伍里，成为他们当中的一员，加入到幼儿的生活中去，这样便可以认识到幼儿的创造力”。在幼儿园美术教学中，教师常常会以成人的眼光审视幼儿的行为，以成人的标准要求幼儿。然而，幼儿与成人在思维方式、对事物的感知等方面存在诸多不同，因此教师不该以“成人化”的传统眼光看待幼儿的作品。

在小班“我的故事”主题中，有“这是我”的绘画活动，初入幼儿园，小班幼儿接触自主绘画属于首次。在绘画前，教师请幼儿仔细从镜子内观察自己，一起认识五官、四肢，为了避免禁锢他们的创造性思维，教师并没有刻意进行范画的示范，也没有对线条、空间做出具体要求，而是让幼儿根据自己的所看所感，画出心中的自己。……