刘绍秀

摘 要：教学“有效性”是所有教育从业者的追求。高中语文阅读教学的目的在于培养学生获取信息、处理信息、表达信息的能力，高效的阅读教学水平可以让学生在较短的时间里掌握阅读技巧，提高表达能力，形成语文学科的专业素养。本文以如何提高高中语文阅读教学有效性为研究对象，旨在为高中语文教师提供参考。

关键词：高中语文；阅读教学；有效性；途径高中语文教学中，阅读教学是最关键也是最难落实的一部分，传统教学模式刻板，学生的阅读能力长久得不到锻炼。随着时代的发展，对阅读能力的要求越来越高，高中语文阅读能力教学的有效性再次引起重视。

一、高中语文阅读教学的现状

教学的两个重要组成部分是教师和学生。下面笔者将从教师“教”和学生“学”两个方面对目前高中语文阅读教学的现状进行分析。

1.教师“教”

通过对高中语文课堂的调查，我们发现在阅读教学过程中存在这样的现象，尽管教师用尽浑身解数创新课堂形式，试图调动学生的积极性，但是学生依旧对阅读课堂存在抵触情绪。这就暴露了语文阅读教学的弊端，即教学载体单一化。能够被精挑细选搬到高中语文教材中的内容必是精华，学生本不该提不起兴趣。教材对于学生来说是全新的，但教师并不陌生，甚至讲过百遍，因此，在丰富的教学经历中逐渐形成了思维定势，很难彻底改革教学模式。

教师在多年的语文阅读教学经历中获得了丰富的教学心得，认为能够抓住教学重点和精华，因此，教师很容易忽视与时俱进的重要性，忽略学生的差异性，从而造成阅读教学的形式化。除此之外，教师把课堂重点放在自己教案中标记的教学重难点上，禁锢了学生的思想，很难挖掘出文章更多的内涵。

2.学生“学”

独立性意识强是高中生的主要特点，对异性好感上升，自我意识强，但很容易产生逆反心理。

大多数高中生忽略了高中语文阅读教学的重要性，认为语文教学是“多余的”“无用的”，在语文阅读教学课堂中，学生不听教师的讲解，导致阅读能力得不到锻炼与升华。有些学生虽跟随教师的讲解去理解课文，但很难跳出固有的思想去独立思考、提出问题，这种机械式的学习也难有收获。

二、提高高中语文阅读教学有效性的有效途径

1.“打破”

教师要从原有的教学经验中去粗取精，更新教学思想，与时俱进。这要求教师打破原有的固定模式，如教案、课堂环节等，树立可持续的、有创造性的教学方式。为避免学生注意力分散，教师可以在阅读教学中采用教、说、写结合的模式，在完成必要的讲解后，安排小组讨论或者思考环节，让学生找出文中不解之处再尝试找出答案。学生彼此分享自己解决的问题并予以点评，或者提出实在无法解答的问题，在教师的引导下全班讨论得出结论，加深印象。这不仅锻炼了学生的口语能力，还可以培养学生自主发现问题、独立思考的良好习惯。课文讲解结束后留给学生10～15分鐘的时间写一写与本堂课有关的题目，如讲解完《苏武牧羊》后，教师让学生以“假如你是苏武，请你写出你牧羊北海边时的心情”为主题写一写，然后找学生读一下自己写的内容并进行点评，这样既可以帮助学生理解课文内涵，又锻炼了学生的写作能力。

教师深入剖析教材，打破以往的思维定势，击破“忽略点”。所谓忽略点是指在阅读教学中，学生自主发现的问题因缺少深入探究和思考导致难以或无法理解的情况。这时教师要及时发现，趁热打铁，引导学生突破“忽略点”。在扫清“忽略点”时，教师首先应判断该“点”是否存在探究的必要，如果是偏离课题且不符合新课改要求的可以简单提点，不用做过多讨论。

2.“引导”

高中生的心智已经成熟，自主性较强，理解力和独立性在某种程度上是其优势，教师适当引导就可以发挥学生的自主学习性。

教师要从学生的角度思考，提出能够被高中生认可的、可行的课堂形式。基于此，教师也可以主动出击，听取学生的建议，了解他们想要体验的课堂，从中得到灵感，丰富语文阅读教学课堂，这样不仅可以高效完成任务，还能提高语文阅读教学的有效性。

3.“自主”

高中生对于自由的渴望是其叛逆的出发点，教师可以利用这一点，给学生自由，让学生自主阅读。阅读课上，教师可以尝试着把课堂交给学生，让学生发挥想象力，调动理解力，自主理解课文。如在《沁园春·雪》的教学中，学生自行朗读，感受万里冰封、千里雪飘的美，感悟豪迈的心情。自主性课堂可以集中学生的注意力，存在新鲜感，引起学生的阅读兴趣，是有效提高高中语文阅读教学有效性的途径。

高中语文阅读教学的有效性离不开语文教师的努力，找到适用于学生的课堂形式，根据时代的变革加入新元素使语文阅读课堂保持效率，能够让学生在较短的时间里掌握阅读技巧，提高表达能力，形成语文学科的专业素养。

参考文献：

[1]张谭.提高高中语文阅读教学有效性的思考及建议[J].科学教育，2016（8）：353.

[2]徐美琳.提高高中语文阅读教学有效性的策略初探[J].新课程（上），2012（3）.

[3]唐凯.如何提高高中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2016（30）.