田姣

摘 要：随着教学改革的不断推进，在新课程教学理念的引导下，高中英语阅读教学也应做出相应的教学转变。从最新推行的课程标准分析，在高中英语教学过程中，除了传授学生必要的英语知识，主要目标应以培养学生的语言综合运用能力为主，而任务型教学模式正是从这一教学目标出发，对此笔者将具体阐述其在高中英语阅读教学中的有效应用。

关键词：高中英语；阅读教学；任务型教学；有效应用阅读教学是高中英语教学中的重要组成部分，同时也是教学中的重点和难点，然而在传统的课堂教学过程中，一直采用念白式教学模式，整个课堂似乎只有教师在讲，学生对此却非常茫然，这无疑为学生的语言学习埋下了巨大隐患。采用任务型教学模式，可以改变这一教学现状，其以任务为基础，以实际能力为中心，可以有效提升英语阅读教学效率。

一、任务型教学的内涵

随着教学改革的不断深入，任务型教学模式在高中英语教学中得到了越来越广泛的应用，若想实现任务型教学的有效应用，首先要对其内涵有所了解。任务型教学模式作为一种新型教学模式，以具体任务为阅读教学的推动力，让学生在完成任务的过程中，掌握英语知识，提高自身能力，并通过任务成果的展示，使学生获得情感的体验，进而让学生形成积极的学习态度。由此可见，任务教学法不但可以通过任务调动学生的认识与感知，同时更注重学生听说读写的语言技能培养，注重学生综合能力、协作能力与思辨能力的培养。基于任务教学的特点，教师在运用任务型教学模式进行英语阅读教学时，一定要摒弃传统教学中旧的教学思想，为学生营造轻松愉快的环境，以实践性与体验性为任务型教学的应用原则，使学生在完成任务的过程中逐渐形成自己的语言能力，发挥任务型教学的真正价值。

二、高中英语阅读教学中任务型教学的有效应用

1.阅读前任务

在任务型英语阅读教学中，教师在设置任务时，必须有明确的目的性，这一点在阅读前的体现最为明显。笔者认为，教师在进行任务设计时，应从教学目标出发，围绕文章主旨设置相应的任务。例如，在学习The olympic Games这节阅读课程时，教师可以为学生设置这样的任务“How much do you know about olympic Games”通过问题直接切中文章主题，让学生对本节课的知识有所认识，同时让学生对倒装句与半倒装句语法知识进行总结，让学生提前掌握Nor/Neither/So+（do/does/did）语法知识结构。

2.阅读中任务

阅读中任务无疑是课堂的主体部分。对此，笔者认为，在进行阅读中任务设置时，教师可以从三个方向展开，首先是泛读任务。所谓泛读任务，是指学生对整个文章大义进行归纳，找到文中的关键信息和主要内容，同時教师也可以给予学生一定的启示和方向，让学生以小组的形式进行总结归纳。其次，精读任务，在进行这项任务时，教师要引导学生关注文章中的细节问题，如本篇文章采用的结构形式，文章写作意图是什么或者文章中涉及的语法知识，同时教师也可以根据学生的实际英语水平，让学生依据阅读内容，进行一些口语对话，从而提升学生的口语能力水平。最后是文章复述任务，在泛读与精读任务完成后，学生对整篇文章的知识脉络已经有了一定的了解，因此教师就可以围绕文章内容，让学生进行口语化复述，不但可以使学生的英语知识得到内化，学生的语言能力也会得到提升。

3.阅读后任务

英语学习是一个不断积累与巩固的过程，若想实现学生语言综合能力的提升，在阅读教学课程结束后，为学生布置相应的任务，也是十分必要的。在布置任务过程中，教师应该从学生的兴趣出发，为学生设置一些主题探讨或者阅读感想的写作任务，不但可以巩固学生课上所学的内容，还可以锻炼学生的语言知识运用能力。例如，在学习完Travel journal阅读知识后，教师就可以为学生设置写作任务，让学生谈谈自己想要去的城市，并对城市的特点进行介绍，由于是自己喜欢的城市，学生会有很多话想说，在这个过程中，学生不但能够领悟if you want the best the word has to offer，offer the word your best的真正内涵，同时也会深化对“现在进行时”语法的掌握。

综上所述，任务型教学是高中英语阅读教学中不可或缺的一种教学模式，不但能够突出学生的主体地位，同时对教师的教学设计也提出了要求，笔者相信，在任务型教学模式的引领下，学生的英语成绩将会得到有效提升。

参考文献：

[1]赵霞.任务型教学在英语阅读教学中的研究与应用[J].宁波大学学报，2013（5）.

[2]李晓琳，刘倩，刘建怀.任务型教学模式在英语教学中的运用[J].才智，2014（5）.

[3]刘流.任务型教学在应用型本科院校英语专业写作教学中应用[J].考试周刊，2013（32）.