江苏南京市江宁区铜山中心小学 卢昌福

一年级新生武术操教学之我见

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本文针对新学年伊始一年级新生在学习武术操时所面临的问题，展开一些“教与学”的探讨。刚入学的小学生在生理及心理的发展上具有特殊的显性特点。这就要求教师在推广武术操教学时，对组织形式、教授方法做必要的探究。

新生 武术操教学 策略

小学生武术操《旭日东升》动作欢快，姿势舒展大方，动作刚劲有力，喜好新奇的小学生尤其喜欢这套武术健身操。

纵观整套武术操的内容和表现形式，音乐铿锵有力，动作变化多端，教学中存在动作难记的现象。特别是对于一年级新生武术操的教和学，处在教学一线的体育教师都知道，那可是要一招一式地进行，不能有半点马虎，展现的可是教师教学的真功夫。

新生教学中教师必须遵循武术操动作的手型、手法、步型和步法的规格要求，动作与动作之间的衔接要自然；节拍、口令要到位；同时要遵循左右对称原则。

笔者经过一学期教武术操的经历，同时结合多年教学的感悟，采取了“六多”的教学手段和方法，并收到了较好的效果，同时缩短了学生掌握武术动作的时间。具体实践如下：

一、多观看——建立表象

根据刚入学新生特点，单凭纯粹简单的讲解是不够的。作为教师要充分发挥他们的感知作用和模仿能力，在教授武术操之前可多组织学生观看武术操的动作视频、利用课间操的时间组织他们观看高年级同学表演。

用具有冲击力的视觉和氛围激发他们的求知欲。在平时的大课间练习中组织高年级武术操做得好的同学为一年级学生示范引领，使他们对相关动作有一个粗略的印象，树立他们学好武术操的信心，从而激发一年级新生对武术操学习的积极性。

二、多示范——师生同练

在规范合理的武术动作的教学中，通过多次高效的参与练习使教学收到良好的效果。纵观一年级学生动作概念形成慢，动作遗忘快的特点，教师在学生还没完整形成动作自动化之前，与学生同练是非常有必要的。在同步练习中教师教的策略优良有利于新生建立和巩固正确的动作定型，加快动作的掌握。

1.动作讲解的完整性

在每次教学前，教师要利用挂图、视频等讲解武术操完整的基本技术，目的是突出理论和实践之间的联系，提高一年级学生对武术操基本动作完整性的认识。

2.示范动作的完整性

教师在示范过程中，主要通过镜面示范、背面示范、侧面示范动作练习，帮助学生建立粗浅的表象。

在帮助或纠正学生错误动作的过程中，教师要以完整示范完整动作为主。也可以根据动作结构及内在联系，分成局部完整动作示范，如上肢和下肢动作的配合，眼神和方向的配合。

3.动作节奏的完整性

在一年级新生武术操教学和练习中，教师可以采取慢动作完整练习，动作节奏放慢。学生跟老师全套动作同步进行或慢半拍跟进练习。通过这种方法，能够使学生初步掌握完整技术动作，逐步建立全套动作的表象及动作概念。对较难的动作老师做示范就放慢些，让学生看得清楚，使学生在掌握动作与技术的基础上做到位。这样学生才能学会所教的武术操，为进一步的跟音乐整体练习打下良好的基础。

三、多练习——巩固动作

为了巩固课堂上学过的动作，要不失时机抓好课中和课后的练习。体育教师要和班主任相互配合，坚持每天阳光活动进行练习。请高年级做得好的学生在前面领做，以达到更好的学习效果。

在课堂练习中，教师可以要求一年级的学生跟老师一同喊口令进行武术操的练习，这种方式的运用可以更好地建立学生动作概念和武术操的动作节奏感。

在课后的练习中，主要还是“阳光活动”中的集体练习及班主任老师在组织自主活动时的武术操练习。

要教好一年级学生的武术操，班主任在课后的督促练习是非常必要的。我校“阳光活动”集体活动时有武术操的内容，学校进行相应的考评。所以在活动时，班主任都是带着自己班里的学生到操场上练习武术操，一是，为了督促学生练习巩固，二是，为了使自己班成为一个优秀班级。

特别是“阳光活动”集中练习时，四个班的班主任都站在队伍里指导，不时还会和隔壁班级进行比较。这种方法收到事半功倍的效果，对于一年级新生巩固动作非常有效。

四、多提示——增强效果

即时提醒在武术操学习中运用很多，特别是针对一年级的新生。在不间断的练习中，教师对连接动作或练习中注意的环节利用语言、动作等信息进行及时提示，往往效果更好。例如：

1.语言提示

在武术操学习中教师多运用鼓励性的语言如：加油、不错、冲拳有力、伸直手臂等语言加以鼓励和提示，可形成积极的学习状态。

2.榜样提示

在武术操教学中教师规范的示范动作、身边同伴优美的身姿，可以让学生对教师和同伴产生信服感与跃跃欲试的心态，从而达到最佳的教学效果。以期达到以身示教，无言以教的效果。

五、多纠正——修正缺点

一年级新生对武术操练习中感兴趣的是动作形式，但是在技术层面上还很不到位。例如，跟不上节拍，动作不到位，注意力不集中或打打闹闹。这是学生错误动作或不规范的动作形成的主要原因。

另外，在成套动作或单节动作的练习中，每一个学生会表现出不同的动作缺点，在短暂的课堂教学中，教师难以一一纠正。因此，某节操或几节操建立了正确的表象后，教师应采取多种手段对学生进行纠正练习。

教师可以对武术操中的共性问题进行集中校正，对于不正确的动作分别指导。特别是个别问题，教师可以在学生分组练习时，让小组互相指导校正。学生间的相互纠正，相互学习，对于增强学生间的学习氛围，促进学生间的学习交流，提高课堂教学的高效是大有益处的。

六、多表演——体会动作

教师在教完一套或几节操后，可以采用开展武术操表演比赛的形式。一年级新生有爱表现的特点，教师应把握住这一点，并加以好好利用。长时间的武术操练习，无论其表现形式新颖还是动感，最终学生的兴趣还是无法长时间的保持。加大游戏和比赛的成分，会使武术操教学变得活跃、有趣，只有这样才能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，最终完成学习目标。

例如，在武术操教学中，分小组进行表演，每组选派两位小裁判，评选四组同学的动作。得分最低的一组进行惩罚性练习（可以是素质练习、可以是学某种动物等等）以这种形式活跃课堂。

在班内进行小组间的比赛，男女生之间的比赛，个人比赛等。学生之间相互观摩，取长补短，改进美化自己的武术操动作，提高学生的自信心，增强审美能力，更完美地展现武术操运动特点。

通过实践，我觉得只要抓住一年级新生的学习特点、兴趣爱好，再难的事情也会迎刃而解。作为体育教师要不断探究和学习，教学中合理运用教学手段和方法，相信一定能够提升课堂教学的效果。♪