程骞

现实生活中，不少孩子从幼儿园开始就要坐在培训机构里进行“幼小衔接”，或上各种培训班、兴趣班，一般学校也往往多年固化为40分钟一节课。玩，是孩子的天性，“玩中学”符合小学生身心特点和孩子的成长规律。令人悲哀的是：多年来，从家庭到学校都不约而同地剥夺了孩子玩的时间和机会，以致一些孩子已经不会玩了。原本可以从玩耍、游戏中得到的合作、竞争、规则、情趣、友情、快乐等素养或情商教育，早已被过重的书包取代。快乐的童年，过早地变得单调、沉重而苦涩，这实在不利于学生的全面发展和身心健康。为此，广州市荔湾区环翠园小学专门开发校本教材《玩趣园》，可谓是尝试还给孩子玩的权利的一种可贵实践。

课程思维是确保“玩中学”式教育成功的保证。从新闻中看出：该校开设的“小榕树实验课程”，是精心开发设计的，又能根据课程内容重构长短不一的课时。孩子们在操场上欢快地奔跑着，饶有兴趣地搜集各色各样的落叶时，巧妙的课程设计实际上已同时给孩子们种下了数学、语文、音乐、科学、美学、自然、生理等方面知识的种子。这样的“项目活动课”，培养的是学生的综合能力和创新品质。而且，这已不是简單地单向知识传授，而是深度地思维训练课和活动实践课。同时，学生肯定会兴致勃勃、身心愉悦。用课程思维开发“玩中学”课，符合国家课标要求，也符合时代潮流。

只要是遵循小学生身心发展规律，又能遵循教育教学规律，学校完全可以对课程进行改造、整合，也可以自主开发校本课程，或适当调整课时长短。对此，家长和社会不必担心这样的探索可能会影响孩子的学业，相反，应该大力支持学校的有益尝试。