鲁柏林

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”美国著名教育评论家埃利斯曾说过：“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大的之一。”目前，合作学习受到了越来越多的教育工作者和家长的重视。

适合数学课堂教学实际的教学策略——“合作学习”教学策略为：第一阶段，用合作学习的方式进行情境引导；第二阶段，用合作学习的方式展开新课，精讲与自学；第三阶段，开展合作学习的活动，小组互动；第四阶段，用合作学习的方式交流展示、评价总结；第五阶段，对合作学习的效果进行当堂检测；第六阶段，用合作学习的方式进行小组纠错。

一、合作学习教学策略过程例析

以讲函数最值问题为例，如何引导学生理解最值概念，并且与单调性联系起来呢？在教学实践中，笔者在A班采用的方式是、用课件展示气温变化图，让学生观察，并且说出自己从图中得到什么信息。引出最高、最低气温。再让学生说出最高气温，最低气温在图像上的表现如何一一最高点，最低点。从数值对应到函数值从而引出研究课题。然后让学生画出几个特定初等函数，如：一次函数、反比例函数、二次函数的图象，让学生自己研究函数最值会与哪些因素有关、进一步，依次给出闭区间[-1，2]、[-3，-1][1，3]让学生对自己的探索有更深的认识，那就是要关注定义域，以及端点，同时结合二次函数的图象，学生可以发现还与对称轴有关，将问题进一步深入。……