汪盈盈

摘 要：现今，药学及制药工程发展迅猛，药学相关课程是药学研究的基础部分，良好的教学方式将更利于学生对于药学学习的兴趣，提升其学习积极性。目前药学知识更替较快，高校知识传播相对不足，传统教学方式已经不能满足学生的求知欲。本文由此出发，提出对案例教学法的应用效果进行一定分析归纳。

关键词：案例教学法 药学教学课程 应用 效果评价

案例教学法在许多课程中都有应用， 但在药学综合课中的应用较少。随着各医药院校相继开设药学综合课程， 且药学专业技术应用型人才的需求增加， 我院也相继开设了生物技术制药、药品经营与管理等多个医药相关专业， 并开设了药学综合等应用性较强的课程。[1]

一、案例教学法在药学教学课程中的应用

1.案例教学团队组建

案例教学中案例的收集和编写是一件非常复杂而且重要的工作，需要了解和判断药学专业课程哪些适合运用案例教学。因此，必须组建一支具有丰富药学专业课程教学经验、结构合理、数量充足的教学团队。这个队伍应包括担任药学专业教学的优秀骨干教师、各学科领域的专业带头人和教授、医药行业的专家和技术能手，由以上三方人员共同商讨药学专业课程教学中需要实施案例教学的课程、实施的比例等问题，对研究工作进行整体的规划。[2]

2.设计前准备工作

课前向学生详细阐述案例教学法的实施过程及注意事项，案例教学法的起点是案例，案例合适与否直接影响课堂教学效果，因此，案例的选择是非常重要的。研究认为所选取或设计的预留案例应具有如下特点：首先，选取的案例内容要与教学内容相符；其次案例中的伦理问题要具有争议性和可讨论的余地，有可能从多方面进行分析和解释；再次，案例要具有代表意义，要让学生一目了然地掌握其伦理基础。[3]

3.实施步骤

第一步：给出案例。首先强调认真倾听案例及思考案例中的问题。教师授课前将准备好的案例通过多媒体PPT 展示给学生并阅读，要求全体学生認真思考。第二步：学生发表意见。要求学生对案例中提出的问题进行回答，并说明理由。收集学生的典型意见，直到没有新的意见之后才停止学生发言。最后，再以举手表决的方式询问全班同学同意前面哪些同学的看法或意见。教师对学生的回答不评价、不总结，不作结论，只是鼓励学生无拘无束地讨论、发言，注重产生观点或意见的过程。最后要求学生认真听课、仔细寻找，在授课过程之中讲述答案。第三步：理论精讲。授课过程中穿插案例内容以及学生意见，讲到某个理论（学生回答曾提到）时，教师可以用眼神、肢体语言向其暗示以示鼓励。讲到其他理论角度而引起的不同意见时，也可向特定同学暗示。第四步：案例总结。授课结束后，再次复述预留案例的内容及问题，对授课前回答问题思考不全面的同学再次提问，了解其对案例的问题是否有了合理的认识，并分析其有不同看法的原因。最后教师对回答问题的同学的答案进行评价与总结，概括本次课要求明确的重点知识，有针对性地提出在以后的学习、工作实践中应注意的问题。

二、药学课程案例教学应用效果评价

1.激发学习兴趣，建构知识结构

药学专业课程知识量大而杂、综合性强，在传统教学模式下，药学专业学生缺乏前期自我学习的基础能力和习惯，课堂上往往一学就忘。好的案例可以成为传授理论概念、原理的最强有力的方式，嵌入在生动的具体情境中的理论问题或基本原理，学生通过课前对案例材料的预习和课堂的讨论，一旦把它揭示出来，就可以用它来考察、研究新的和已经变化了的案例。学生在亲自参加分析、讨论过程中将新的复杂知识融入原有的知识结构中并建构新知识结构，得到“整合了、内化了的知识”，加深了对理论问题或基本原理的理解和记忆。这种类似于“做中学”、学生为主体的学习过程可以使学生获得成就感，激发学生强烈的学习兴趣。

2.促进能力提升，培养综合素质

教学案例是由三方人员合作共同收集整理出来的药学领域中典型的案例，学生一方面在复杂材料的阅读分析过程中学会抛开细碎，抓住问题的关键和核心，获得有用的知识和信息，同时通过利用所学进行综合分析，形成各种有效的解决问题的方法，培养其解决药学服务、药物制剂等实际问题的能力。而教学材料的真实性、完整性和代表性能让药学专业学生在学习过程中感受到以药师、制剂生产技术人员等角色参与实际疑难情境的处理，感觉不仅是在学习，也是在模拟药学服务、模拟生产，他们的言行与用药安全密切相关，这有利于在药学专业课程教育中培养学生的工作责任心和荣誉感。另外，案例教学兼有独立学习和共同讨论学习的环节，既发展了学生自学独立获取信息的能力，又培养了学生竞争、合作和人际沟通的能力。总之，案例教学在培养学生解决问题能力的过程中，促进学生各方面能力与素质的发展。

三、存在问题

1.存在的问题

药学综合经常出现的问题有： 案例库建设不够完善， 缺乏针对性。推广案例教学除了需要更新教育理念以外， 一个更重要的、基础性的工作就是案例库的建设， 好的案例库是搞好案例教学的一个重要部分。目前存在的问题是案例库源供应不足， 质量不高。部分案例仅仅局限于教学范畴， 不能与社会较好接轨， 有些直接采用报纸、杂志等内容， 缺乏专业性的审视和洞察， 也难以做出专业化的分析和评价。

2.解决方法

针对存在的问题， 可以从以下几方面加以注意： 一是案例分析、讨论时， 教师既要引导学生积极参与、思考， 鼓励学生发表观点， 又要使学生有序地讨论、发言甚至辩论， 才能真正收到良好的教学效果； 二是加强有针对性的案例库建设， 通过与企业、医院、药监系统相关单位合作等方式， 加强案例库的建设， 结合药学综合教学内容及时更新案例， 选择针对性、代表性更强的案例作为分析内容， 可以多选择学生认为从心理上与他们更接近的案例、他们更感兴趣的案例。

实践证明，案例教学法在药学专业课程中的应用有利于培养药学生分析和解决药学服务、药物制剂等过程中的实际问题的能力，是适合药学专业课程教育的一种教学方法。

参考文献

[1]曾碧映. 案例教学法在药理学教学中的实践与应用[J]. 湖南中医药大学学报，2013，33（2） ：91-92.

[2]徐晖. 传统教学法和PBL 教学法在八年制本科生神经生物教学中效果对比[J]. 浙江临床医学，2014（3） ：486-488.

[3]刘孟华. 探讨案例教学法在药学专业职业道德培养中的应用[J]. 中国科教创新导刊，2016（2） ：80.