董亮

摘 要：法学教学是高等教育的重要部分，在中等职业院校中开展的法律基础教学，能够有效培养学生法律意识，提高学生运用法律知识解决问题的能力。因此，法学教师在给学生讲授相关法律知识的同时，还应注重培养学生的各方面素养，增强学生灵活运用法学知识的能力，案例教学法的应用能够有效解决这些问题，有助于改变学生理论与实践脱节的现状，提升法学教学的质量。因此，本文就案例教學法的内涵及其在法学教学中的具体运用进行了分析，总结了法学教学中案例教学法应注意的事项，以供参考。

关键词：法学教学 运用效果 案例教学法

与其他学科相比，法学的理论性和实践性都较强，学生在学习时，不仅要学习丰富的法学理论知识，还要不断提高自身的法学实践能力。尤其是中等职业院校学生，由于法学基础薄弱，如果教师教学时只注重讲解理论知识，忽视学生实践能力的培养，会使得学生的理论知识和法律实践脱节。因此，教师在开展法学教学时，应改变传统的教学方法，注重培养学生的实践能力。案例教学法，是教师开展法学教学的重要方法，能够极大地提高教学效果。

一、案例教学法概述

案例教学法，是一种以案例为基础的教学方法。教师根据教学需要，选择与教学相关的案例，并组织学生对案例进行研究和分析，引导学生通过案例学习增加对相关法律知识的了解。案例教学法是在教学前将案例材料发给学生，由学生自行对案例进行分析研究，寻找解决方案，然后组织学生对案例分析结果进行讨论，得出结论，最后再对其进行归纳总结。案例教学法打破了传统教学方法的束缚，从实际案例出发，具有较强的趣味性，能够极大地提高学生的学习兴趣，实现法学理论与实践的结合，提高学生的综合素养。

案例教学法在中职院校法学教学中的应用，有助于充分发挥学生的主体作用，教师在这个过程中主要发挥引导者的作用，学生是教学活动主体，学生能够积极参与到案例分析和讨论中来，有助于学生自己发现问题和解决问题，增强其自主学习的积极性。通过对案例进行分析和讨论，能够增强教师与学生之间的交流，使课堂气氛更加活跃，充分调动学生的参与热情。案例教学法注重理论与实际的结合，学生通过对真实案例进行分析，能够从案例中发现问题和解决问题，多角度思考问题，充分发挥其主观能动性。除此之外，法学教学中案例教学法的应用，还能够提高法学教师的教学能力，教师在课前需要选择具有针对性的问题，并根据教学目标提出具有启发性的问题供学生思考，在这个过程中，教师需要透彻理解案例，并准备好如何解答这些问题，在案例讨论的过程中，教师也会受到启发，具有教学相长的效果。

二、法学教学中案例教学法的具体运用

就目前我国的法学教学情况来看，案例教学法在法学教学中的应用是较少的，法学教学中对案例教学法的应用还处于探索阶段。案例教学法能够有效弥补传统教学方式的不足，其优势不言而喻，但是案例教学法在法学教学中的应用，并不是在讲述理论知识的同时附带地进行讲授，在应用案例教学法进行法学教学时，应组织学生对案例进行分析、研究和讨论，使其成为法学的辅助性教学方法，从而提高法学教学的质量和效率，促进学生的全面发展。

1.案例选择

案例是开展教学的重要前提，所以教师在采用案例教学法进行法学教学时，首先应选择合适的案例，案例的选择应主要从以下几个方面进行考虑：（1）真实性，所选取的案例尽量来源于真实生活，能够使学生有更深切的体会，尽量选择当下社会比较关注的热点案例，更能够吸引学生的注意力，增强学生的认同感，使其能够更加积极地参与到案例讨论中来。例如，教师在讲解《职业道德与法律》中有关职业道德内容时，教师可以选取大家比较熟悉的案例，如医生收红包才肯看病，山村教师陆永康“跪教”36年等，增强学生的职业道德意识。在给学生讲解医护人员职业道德的同时，适当引入相关法律理论知识，拓宽学生的知识面。（2）典型性：教师在选择案例时，应选择同类案件中比较具有代表性的案件供学生研究，即该案例不仅要能与所学法律理论具有内在联系，同时通过案例分析，增加学生对法律理论知识的理解和加深印象。例如，在讲授《职业道德与法律》中合同法律关系的相关内容时，教师可以选择一些比较典型的合同纠纷案例，通过案例理清各法律主体关系，增加学生对合同法律关系的认识。（3）难易适中，教师选择案例时，应控制好案例的难易程度，如果教师选择的案例过于简单，学生非常轻易的就可以得出答案，很难激发学生的学习兴趣，从而无法充分发挥案例教学法的作用。如果案例过于复杂，超出学生的理解能力和知识水平，会使得学生无从下手，也会影响学生的探索热情和积极性[1]。

2.案例引入

在选择好案例后，教师应适当引入案例，将案例布置给学生准备，教师可以采用书面或口头的形式将案例告知学生，使学生在熟悉了具体案情后，自觉利用法学相关知识对其进行研究和分析。教师在给学生引入案例时，应注意问题的设计，尽可能提出一些与教学内容相关且具有启发性的题目，让学生提前进行思考，通过查找资料或讨论等方式寻找答案。例如，教师在给学生讲授“依法公正处理民事关系”相关内容时，教师可将“拖欠农民工工资”的相关案件作为案例，在课堂上给学生引入，教师首先给学生介绍案件的具体情况，然后由学生自主思考，对于这些案件应如何处置？思考农民工应通过什么方式来保障自己的权益？然后给学生讲解公民应怎样合法参与民事活动，如何合理维护自己的人身安全和财产安全，增强学生的法律意识。

3.案例讨论

教师在给予学生一定的准备时间后，可以将学生分为若干小组，组织学生在课堂上对案例分析中存在的疑惑进行讨论，共同分析讨论教师提出的问题，并得出一致结论。讨论是整个教学过程中的重要部分，在这个过程中，学生需要发表、解释和论证自己的观点，同时也要倾听他人的观点，并对这些观点进行反思或反驳，在彼此合作和讨论的过程中，找到解决问题的方法，并对案例的性质和法律规定有更深刻的认识和理解[2]。案例讨论可以是小组讨论，也可以是教师与学生的一对一提问或组与组之间的辩论。通过案例讨论的过程，可以增强学生对法学学习的兴趣，提高其灵活运用法学知识的能力。

4.案例总结评价

在案例讨论结束后，教师应适时地组织学生对案例进行总结，并对案例的讨论结果和学生参与的积极性进行评价。教师应在学生案例讨论结果的基础上，对其进行补充和深化，增加学生对相关法律知识的认识，拓宽其知识面，对于学生的回答，应对其思路和论证分析进行重点评价，对于某些开放性问题，教师应积极鼓励学生提出不同观点，并对自己的观点进行论证，增强学生自主学习的能力[3]。对于学生在讨论过程中的表现，教师应多给予表扬，少给予批评，增强学生学习的信心，提高学生的法学知识水平和法律意识，使其能够运用法律思维解决生活中面临的问题。

结语

总而言之，案例教学法能够打破传统教学方法的束缚，有效弥补传统教学方法存在的不足，是对传统教学方法的重要补充。因此，教师在进行法学教学时，应注重案例教学法的应用，精心选择案例，通过组织学生对案例进行分析讨论，增加学生对法学知识的理解，提高学生运用法学理论知识解决问题的能力。

参考文献

[1]柴迅.案例教学法在法学教学中的应用研究[J].黑龙江高教研究，2015，35（12）：174-176.

[2]艾展刚.案例教学法在我国高校法学教学中的运用[J].广东第二师范学院学报，2012，32（01）：25-29.

[3]刘志敏.案例教学法在《行政法学》教学中的运用[J].法制与社会，2014，25（26）：227-228+234.