郭公梅

摘 要：小学阶段的学生，尚未形成成熟的人生价值观，所以在小学数学课程教学过程中，则需要老师合理渗透德育，以促使学生的身心能够全面、健康地发展。通过具体论述小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略，以此全面增强小学生的综合素质。

关键词：小学数学；德育；缺失重建

自古以来，“德育”与“智育”便是不可分割的整体。智育的目标虽是在于发展与增强学生的智能，但同时也能促使学生形成高尚的道德品质。由此可见，德育一词实质上是由智育的目标所引出的。因此，小学数学教师在课堂的实际教学过程中，应时刻渗透德育内容，以便帮助学生形成良好的思想品德。此外，教师还可把社会时事与习题相结合，从而让学生在做题过程中潜移默化地接受思想熏陶。

一、小学数学教学中德育渗透缺失的表现

1.教师对德育教育认识不深

目前，我国大多数小学数学教师，由于其本身对德育内容认识不够深入，因而在教学过程中，往往只能抓住教材表面的德育知识，而无法牵引出更深层次的内容，甚至有部分教师为了追赶教学进度，而对德育采取应付了事的态度，这样则难以将德育内容作为小学数学教学中的重难点内容，而且也难以更好地达到德育教学的标准要求。

2.德育渗透内容与学生的认知水平发生脱离

教学心理学研究表明，学生都是独立的个体，不同学生其发展程度与认知水平均存在较大的差异性。因此，将德育工作渗透到小学数学教学过程中，教师必须充分考虑学生的身心特征以及认知水平，如此才能发挥德育的效果。

3.使用了不恰当的数学思想与方法

在小学数学课程的实际教学过程中，部分教师所采取的情境创设教学模式，虽能有效激发学生的学习兴趣，却忽略了德育内容的渗透，从而无法实现对学生的德育。

4.缺乏对学生良好的习惯教育

学生的行为习惯与道德对学生未来发展起着非常关键的作用，因此，小学数学教师在教学过程中应将教育重点放到培养学生的良好习惯上，而非仅让学生掌握知识。

二、小学数学教学中德育渗透的重构策略

1.充分提高数学教师的综合素质，增强其德育渗透意识

目前，我国的小学数学教育正处于不断改革与完善的过程中。因此，作为小学数学教师，更应及时关注小学数学教育发展的最新动向，充分掌握现代化、科学化的先进数学理论，将德育内容有针对性地与数学知识相结合，以保证德育的有效性。此外，由于课堂教学效果与教师的教学水平之间也存在着极大的关联，教师的教学水平越高，與学生之间的情感也会更加亲密，学生的学习积极性也就越高。因此，作为教师，也应不断地学习，以提升自身的教学水平，并充分发挥教师的教化作用，促进学生良好道德的形成。

例如，在进行小学数学的应用题教学时，教师便可通过引进乒乓球这项体育运动来开展教学，如向学生讲述我国著名乒乓球运动员，现乒乓球国家队主教练在各大世界比赛中均获得了世界冠军，为祖国争光，潜移默化中培养学生的爱国主义精神。同时将德育融入应用题教学，以激发学生的学习兴趣。此外，每一位小学数学教师都应积极转变自身传统的教学思想，革新教学方法以提升自身的教学水平，并探索出符合学生认知规律的德育教育策略。

2.结合数学教学课程，在实践中重构德育

随着新课程改革的不断深入。目前，我国的小学数学课本，其内容不仅更加广泛，且教材本身便隐含着极为丰富的德育素材。例如，在小学五年级下册的数学课本中，关于异分母分数相加减的相关内容，第一个教学例子就引用了学生日常生活中的实例。如在此例子中，定义了何为生活垃圾，以及哪些垃圾是主要的回收对象。这样的实例便是在教育学生异分母分数加减方法的同时融入了德育的内容，教会了学生该如何辨别生活垃圾，以及告知了学生在日常生活中要时刻爱护环境，保护环境，不能随意乱扔垃圾。此外，还告知了教师在教学过程中，应多结合实际生活，积极开展教学实验活动，并将德育的内容渗透其中，利用各种活动对学生进行德育方面的教育。

3.善于联系实际生活，摄取有关德育信息

众所周知，数学源于生活且服务于生活。因此，教师在教学过程中，应加强教学与实际生活之间的联系，并时刻渗透德育思想，鼓励学生自主阅读课外读物，搜集社会资料，促使学生获得更多的收获。

4.通过言行示范，强化学生习惯教育

教师自身的言行在一定程度上影响着学生良好行为习惯的形成。对此，作为小学数学教师，应谨慎自身言行，以实际的行动来影响学生，同时满足学生精神、情感等各方面的需求，从而达到言传身教的效果。

将德育融入小学数学教学过程时，不能盲目地追求德育而忽略了智育，反之也不能一味追求智育而怠慢了德育，而是需要有机渗透，才能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的整体素质，帮助学生养成良好的行为习惯，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]程胜利.新课改下小学数学教学德育渗透的研究[J].新课程·小学，2015（7）.

[2]陈义红.小学数学德育渗透有效构建分析[J].教育现代化（电子版），2015（23）.