魏春梅

加强教师队伍建设是学校可持续发展的永恒主题，而教学质量的提升不仅仅需要精英教师的引领，更需要教师团队素养的整体提升。为此，我区有计划、分层次落实好三级校本研训工作，其目的是提升教师群体教学水平，而不是个体！

两年来，我区采取了“起步稳、抓长效；勤指导、树典型；倡合作、促提升”的工作模式，推进三级校本教研工作，使校本教研工作真正意义上向有深度、有高度、有广度方面发展。具体做法如下：

一、转变观念、提高认识、加强管理

一名教师无论多聪明、多博学，多优秀，他的精力是有限的、看问题的角度是不全面的、经验及教训也是单一的！我们知道“众人拾柴火焰高”的道理，那么，只有把不同水平的教师个体放在团队中，充分发挥集体教研的作用，才能提高区域教学水平！我区教育局、教师进修学校、基层学校的领导尤为重视校本教研工作：制定了切实可行的《校本教研工作规划》，下发了《区域校本教研工作实施办法》文件，教育局领导将各校实施校本教研工作情况纳入学年目标考核中；各校校长利用业务学习时间组织教师研讨，明确强化校本教研工作的重要性；研训部门则分三个层面具体落实校本教研工作：

第一个层面：校级。以学校为单位，分学科分年级进行校本教研，学科教师人数少的学校可以跨年级进行校本教研活动；每周进行一次活动。

第二个层面：片级。我们根据各校地理位置及办学规模、水平分了三个区域，即东片区、中片区和西片区；我们确定名校为片区组长，充分发挥其引领作用。片区组长所在学校的学科主任或学科组长与学科教研员共同承担组织片区校本教研工作，学科教研员参加每一次的片区校本教研活动；片区活动每学期至少开展2次。

第三个层面：区级。由学科教研员负责区级校本教研工作。各学科教研员要及时了解掌握每所学校及片区的校本教研工作开展情况，以此确定活动主题和推荐展示观摩活动的学校或片区，每学期各学科至少召开一次观摩展示活动。

二、基础扎实、分步推进、适时指导

第一，从学科教材入手，进行校本教研工作；第二，从课堂教学入手，进行校本教研工作；第三，从学生能力习惯培养入手，进行校本教研工作；第四……每一步校本教研工作的实施，学科教研员都全程参与其中，针对学科特点提出科学的指导性建议，明确下一阶段工作目标，确保校本教研活动效果。

倘想达到最高处，就要从低处开始。我们为什么先把“教材”作为抓手，进行校本教研活动呢？原因之一：教师每天都上课，每天都用到教材，掌握和熟悉教材是教师一项重要而又深刻细致的工作，无论教师的教学水平高低、教学年限长短，教师对教材本身都有一定的认识和看法，有言可发！教师可谈经验、说教训；讲困惑、提建议；在自然、宽松的氛围下教师畅所欲言，集思广益，对教材都有了更深层次、更透彻的理解！原因之二：近几年各科教材都在不断地更新，新教材如何使用，教师怎样能更好地用好教材？只有通过校本教研这项工作才能够更好地落实，也只有通过校本教研工作，才能使不同层次水平的教师都有提升：新教师学会如何能完成教学目标，怎样更好地突破重难点，基本的校本教研过程能使新教师尽快成长起来做到会上课；一般水平的教师，他们之间可以取长补短，共同提高，能上好每一节课；骨干教师、名师探究细节问题处理技巧，真正做到“授人以渔”，做到每节课都是高品质的课！

三、典型引领、合作共赢、总结提升

扎实推进校本教研活动与选树典型具有相互促进、共同提升的辨证作用，“典型引领”是推动、提高校本教研活动质量的关键所在。各学科教研员在典型的宣传上能找准结合点，教研员根据每学期校本教研工作的重点，精心选择、适时推出校本教研工作，开展效果好的学校在区域内做展示观摩活动。通过展示活动，极大地激发教师参与研讨的热情，把向优秀典型学习作为自觉的行动，作为一种境界、一种精神追求；在向优秀典型学习时，教师们能对照剖析自己团队的现状，扬长避短，既看到成绩，又认识不足。几年来，在区域内，我们根据工作重点、分层次进行校本教研展示活动。每次展示活动上，团队呈现的科学全面的教材分析、激烈精彩的争辩场景、教师严谨的教学程序、真实有效的课堂、凸显学生主动探究为特征的研究性学习的过程，使参会教师收获满满，难以忘怀。常常是校本教研活动结束了，教师参与研讨的热情仍在。

总之，在上级领导指導下，我区扎实有序推进校本教研活动。在省、市学科等诸多评优活动中，我们充分发挥校本教研活动的优势，注重教师团队对教材的研习，均取得理想的成绩。今后，我们将继续探索落实校本教研工作有效之路，坚定信念、坚守品质、坚持长效地实施三级校本教研工作，提高区域教学水平！

参考文献：

[1]开放式学校组织特征与建构[J].中国教育学刊，2011（8）.

[2]校本教研存在的问题分析与路径选择[J].教育理论与实践，2014（2）.