孟学锋

摘 要：在新课改背景下，小学语文教师在教学过程中追求教学的有效性，这也成为教育研究的主题之一。小学语文课堂教学的有效性，旨在使学生在有限的时间内获取更大的学习效果。通过探究教师对于教材的掌握程度，提高學生课前预习效果，在教学中采用小组合作教学模式以及有效评价等方式有效提高课堂教学的有效性。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性

有效性的教学，需要教师转变教学观念，运用先进的教学方法与策略，改善传统教学中的弊端，从学生的学习实际出发，激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度，从而促进课堂教学效率的提升，笔者结合实际教学经验，对提升小学语文教学有效性提出几点浅显见解。

一、教师要吃透教材、了解学生，进行有效教学

在新课改背景下，要求教师吃透教材，了解教材的教学目标、教学重难点以及教学中的主次关系，从而使学生有侧重地进行学习，并且从学生实际出发，对学生的学习情况形成准确的把握与认知，从而进行有效的教学。课堂教学目标明确，就能使教学更具有明确性，避免眉毛胡子一把抓，详略得当。抓住课文的重点，进行有效的教学设计，才能使教学过程更加生动，吸引学生进行学习。反之，教师对于教材内容掌握不熟悉，在课堂上依据教材的顺序进行复述，会使学生在一定的框架下兜转，不利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。再者，教师只有深入了解学生的学习特点、认知规律，才能更好地在备课时依据学生的特点进行设计，将学生当作课堂的主人，以学生乐于接受的方式进行教学，提升教学的有效性。

二、提高学生的课前预习效率，为课堂教学做好准备

学生的课前预习对于提高课堂教学效率有着重要作用。预习的好坏关乎学生课堂学习的质量，因此教师要关注学生的预习成效，从而提高学生课堂学习的有效性。要使学生预习取得良好的效果，就需要教师对于学生预习的方向、内容以及具体要求做出明确的规定，从而使学生在预习时有明确的目标与指导。比如，在教学《爬山虎的脚》时，教师可以为学生明确课文预习的详细要求：要求学生多读课文，读通读顺文本；让学生针对自己不懂的地方，通过工具书进行查找，自主解决问题；明确课文的中心思想，了解文本到底说了什么内容，在不明白、不懂的地方做出标记等，从而使学生在预习时，能以教学的要求为准则，能做到预习的有效性，通过学生自主预习，把握课文教学的重点、难点，并自主解决文本中不明白的知识点以及生字词，不仅能提高学生的预习效果，还能使学生养成自学的好习惯。

三、运用小组教学模式，提升学生学习的有效性

在新课改背景下，小学语文教学注重学生学习能力的培养与提升，因此，小组合作学习的模式凭借其独有的优势被小学语文教师运用到教学过程中。小组合作学习的教学将枯燥的课堂教学变得更加富有生机，促进了学生的自主学习。然而，在其中也出现了诸多问题，教师要对课堂教学中出现的问题进行有效纠正，从而使小组合作学习发挥其应有的价值。比如，滥竽充数、学而无效现象的出现。基于小组合作学习中出现的问题，教师要有针对性地进行解决，首先，教师要对教材进行深入研究，使小组讨论的问题有效，将没有必要的小组合作去除；其次，教师要在明确小组合作探究目标的基础上，进行小组内成员的明确分工。让每一位小组成员都实现自身的价值，发挥自己的作用，从而使学生对自己有准确的认识，提升学生的自信心。最后，教师要注重培养学生的集体意识，使学生意识到自己在小组中的表现与行为都会对小组的成绩产生影响，从而提升学生的集体荣誉感，使学生形成互帮互助的小组合作模式，提高学生学习的有效性。

四、把握评价艺术，促进学生发展

评价作为教学中的重要环节，教师要注重提升自身的评价艺术，使评价更具有实效性，促进学生的学习与发展。教师在进行评价时可以采用形成性评价的方式，在学习过程中引导学生了解研究的问题，培养学生的问题意识。形成性评价的运用使教师在教学中更加注重对学生学习过程中遇到的问题进行及时评价，使评价具有实效性，让学生得到及时的反馈，有助于学生的发展与进步。再者，使语文教师全方位地看待学生，采用多元化的评价方式，使其适应每位学生的发展与进步。此外，教师还要注重从正面引导学生，使学生产生学习的自信，在原有基础上不断发展。教师在教学中可以采用口语评价、评选活动、反映学生实际的量化评价等方式，促进学生的发展。

总之，小学语文教师在进行教学时，要注重教学的有效性，这就需要教师针对教学中存在的问题进行不断反思，改善教学环境，促使学生参与到教学过程中来，并注重对学生的引导，使学生自主学习，关注学生的学习，做出适当评价，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]崔峦.课程改革中的语文教学（续）[J].小学语文教学，2003（10）.

[2]崔允漷.有效教学：理念与策略（下）[J].人民教育，2001（7）.