张鑫

摘 要：教师具有亲和力可以吸引学生的注意力，课堂氛围具有亲和力可以引导学生积极参与到课堂活动中来。可见亲和力对语文课堂效率起着至关重要的作用。

关键词：小学语文；亲和力；教学策略

某个人拥有亲和力，可以形成良好的人际关系。公司有亲和力可以吸纳更多的人才；家庭有亲和力，会使家庭成员之间更加和谐，由此得知亲和力的作用无处不在。下面我们就来讨论一下如何增强小学语文教学的“亲和力”。

一、加强教师自身的素养

1.从微笑中体现亲和力

微笑是在人失败时，撒入心里的一缕阳光，是期待者的指南针，可以给予受挫者慰藉，也可以给跋涉者带来希望。老师的微笑可以赶走学生心里的阴霾。老师时常把微笑带到课堂，可以拉近老师与学生之间的距离，让学生产生亲切感。没有了老师与学生之间关系的束缚，学生在课堂上更能够畅所欲言。当有学生回答错问题时，老师的会心一笑，会让学生感受到回答错也不是什么丢人的事情。这样就不会打击他们的积极性。老师的微笑可以让学生在亲切、愉快的教学氛围中掌握知识。

2.从教学语言中体现亲和力

语言是一门艺术。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”可见语言对人的影响力。在课堂上，老师的语言是体现亲和力最重要的形式。尤其是在语文课堂上，老师的一言一语都在潜移默化地影响学生。为此教师的语言要规范，表达要清晰，内容准确，简洁明了，说话态度要和蔼可亲。同时语调要抑扬顿挫，切不可一个声调，让人昏昏欲睡。老师还要注意组织语言，多采用一些诙谐幽默的表达方式，尽量不要伤害学生情感。当学生表达不清楚时老师可以说：“老师知道你是茶壶里煮饺子——心中有数，可是又说不出来，那就让我来猜一猜你是怎样想的。如果老师猜对了，你就把老师说的复述一遍。”通过这些说话方式，老师的语言更有感染力和亲和力。

3.从学识素养体现亲和力

面对性格、喜好都不尽相同的学生。老师要想融入他们的生活，成为他们的朋友，就得有广泛的兴趣爱好。怎样提高教师的学识和素养呢？这就需要多读书、广读书，涉及教育类、教学类、文学类、自然科学类等。学校可以开展多种形式的读书活动，鼓励教师多读书。比如专门为老师设立阅览室，鼓励教师多发表读后感，还可以每月评比读书明星，给予肯定和鼓励，从而引导语文老师爱上阅读，以丰富的知识增强亲和力。

4.对教师进行良好的心理教育，体现亲和力

教师的心理健康对教育教学工作至关重要。现在社会上存在一些不良的现象。教师体罚、殴打学生，有的甚至把学生打伤送进医院，社会影响极其恶劣。这些现象多发生在小学阶段。小学阶段的学生贪玩、喜欢恶作剧、不听劝告，这就需要教师有一颗强大的包容心。教师的心理健康影响着学生的心理健康。因此，学校可以多邀请一些专家对语文教师进行心理辅导，以“良好的心态”体现亲和力。

二、优化课堂教学设计，提高亲和力

传统的语文教学设计追求课堂的科学化和严谨化，完全由教师控制整堂课，这种方式忽视了学生主观学习的愿望，遏制了学生的创造性思维，更不利于学生自主学习能力的提高。所以新的课堂设计要遵循以人为本的教学原则，给学生创造自主探究的空间。同时教师要注意各个教学环节之间的联系，例如，在预习一篇课文时，学生可以在读课文的同时把不认识的生字生词写在本上，还可以查字典，了解词语在文中的含义。这样预习这个教学环节就起到了识字、阅读等多重功能。课堂的设计流程不宜过于细密，如果课堂流程太细密，就会促使教师赶教案，急于完成教学任务，引着学生往标准答案上走。要实现自主学习，教学流程就要粗放一点，要有灵活性，充分发挥学生的自主性。

要使教师改变传统的教学模式，监督和激励机制是不可缺少的。学校可以组织年轻教师之间进行教学技能“比武”。通过比赛的形式促使教师不断进步。校长可以不定时地听课，不必提前通知。如果提前通知教师就会有所警觉，必然会精心准备，达不到监督的目的。校长要听的是教师家常课的教学，常态的教學才是最重要的。同时教师要注意反思，反思每堂课是否充分发挥了学生的自主性。学校可以搭建教师之间交流的平台。每个教师都可以把自己的心得体会发布到学校的网站上。引导教师在工作之余研究，在研究的时候提高工作质量。

三、培养教师的课堂调控能力，增加亲和力

在教学活动中，通常会有这样的现象。有的老师为了抢时间，讲得很快，弃学生于不顾，学生根本跟不上老师的思路。相反有的教师讲课慢条斯理，一个生字生词都要写在黑板上。学生听乏了，思想上难免会开小差，注意力无法集中。所以教师要把控课堂节奏，简单的知识点一带而过，而那些学生普遍反映难以理解的重点就要多花点时间来讲解。一堂课45分钟，学生的状态不可能一直保持兴奋，难免会有松懈、疲惫的时候。当这种现象在课堂上出现时，教师可以通过文字游戏消除学生的松懈、疲惫。

总之，教师要开动脑筋并付诸行动，将“亲和力”融入小学语文课堂教学中来。

参考文献：

[1]查惠燕.小学语文阅读与写作之“亲和力”的培养[J].科教新报（教育科研），2011（10）.

[2]高兰芹.有效教学从培养亲和力开始[J].新课程（小学），2010（9）.