孙明权

摘 要：结合自身教学实践，立足于小学生的身体心理需求，就游戏在小学数学教学中的应用展开重点讨论，旨在让学生对数学学习产生兴趣，提高数学教学质量。

关键词：游戏；小学数学；教学

因为小学阶段的学生年龄普遍偏小，无法较好地接受新事物，游戏是大多数教师均采用的方式，以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的氛围中开始数学知识的学习。本文具体论述游戏化教学策略在小学数学教学中的应用，有利于从根本上提升小学数学课堂的教学水平。

一、将游戏渗透到教学内容中，激发学生学习兴趣

对于小学生来说，他们还不能很好地掌握一些知识，思维方式也较为简单，因而也不适用于传统的通过二次提问教授新知识的教育方式。为此，教師要创新教学方式，使学生在轻松的氛围中展开对新知识的学习。就目前而言，把游戏渗透到教学内容中无疑是一种行之有效的教学方式，深受教师们的青睐且效果良好。比如，在教学图形知识时，教师可把学生分为几个小组，每组选出一位小组长，将三张大小不同的彩纸发给每组，让学生自己裁剪出知晓的图形图案，若还能将这些图案与实际物体相连就更好了。最后比拼每个小组所剪图案的数量，以图形剪得最多、颜色利用最好的小组获胜，这样的游戏形式，既可使学生对图形概念有一清晰的掌握，进一步了解图案颜色，又有助于学生动手实践操作能力的提高，让学生对数学学习充满浓厚的兴趣。

二、在游戏中渗透教学内容，启发学生积极思维

把游戏渗透到数学教学中，一来可对学生的学习兴趣予以激发，另外也可对学生的积极思维起到启发作用。比如，在教学10以内的加减法时，教师可借助游戏完成这一课程的学习，把学生分成多个小组，每组两人，进行黑白棋游戏。二人分别执黑棋与白棋，轮流进行，按照非重复统计原理对所得结果进行计算，并把棋子任意放在加法表与答案卡中。比如，第一人算1+1=2，就把结果体现在加法表与答题卡上，再将一枚白棋放在加法表对应位置与答案卡第2格处；第二个人算2+3=5，同样按照自己的计算结果把棋子放在加法表与答案卡中，交替进行，直至填满加法表中的所有空格。在填充答题卡时依据“覆盖原则”，后面的答案替代先计算的答案。最后，对答案卡每种颜色的棋子数予以计算，比较谁的棋子数最多，多的即为胜利者。通过这个游戏，既有助于学生更好地掌握知识，又可对学生的积极思维起到启发作用，让学生的探索意识进一步增强。

三、根据课堂教学需要，选择多样化的游戏形式

不同的课堂教学内容，自然也应选择不同的游戏方式，如此不仅可将游戏的多样化体现出来，也能对课堂教学起到很好的辅助作用。

1.采用角色游戏，强化重点和难点部分教学

数学教学中的难点与重点部分非概念教学莫属，一旦学生不了解概念，就难以对知识做到全面正确的掌握。比如，在教学“时、分、秒”的知识时，教师一定要先让学生明白各自的概念之后才能正确区分，进而将他们之间的关系弄清。针对这种情况，教师可采取角色游戏的方式，让学生分角色扮演时、分、秒，再将他们带入角色大变身的游戏中，把“秒”变成“分”，怎么变呢？这就需要教师在解释时利用钟表上的指针让秒针走一圈，在走过60个小格时就变成分，这时扮演“秒”与“分”的学生就可合体，接着变“分”为“时”时也采取同样的方式。利用角色变身让学生明白时、分、秒均为计量时间的单位以及他们的概念与关系，使学生对它们的关系做到准确把握，正确区分。

2.开展竞赛游戏，进行巩固练习

当小学生完成某个章节的学习后，若组织学生进行竞赛游戏，则会对课堂学习成果起到有效的巩固作用。为此，教师要善用此方法。比如，在教学“加法结合律”的知识后，教师可把学生分为多个小组，每组成员四人，比赛哪一小组最快得出结果和结合方式最为合理。教师负责计时，评判小组的准确率与做题速度，选择优胜小组。借助竞赛游戏，可对学生所学知识点予以巩固。

四、利用游戏验证学生成果

课后的及时巩固，可为学生今后的学习打下坚实的基础，为此，对学习成果的及时检验非常有必要。教师可通过游戏对学生的学习状况进行检验。比如，在完成乘法教学后，教师可在全班举行小游戏，以对学生的乘法口诀掌握情况进行检验。让学生轮流报数，但5倍数的学生只轻敲桌子，不报数，以此类推。利用这样的方法强化学生对知识点的记忆，以游戏的形式代替过去做练习、留作业的方式，往往取得的效果也比直接提问要好，也更有助于巩固知识。

综上所述，在小学数学教学中应用游戏，既可将学生注意力成功吸引过来，让学生对学习产生浓厚的兴趣，又有助于学生主动积极地参与数学学习。可以说完美实现了小学数学教学效率与教学质量的提升，值得进一步推广应用。

参考文献：

[1]曾雪凤.小学数学开展游戏教学对教学效果的影响[J].新课程（小学），2014（5）：156.

[2]刘利平.利用游戏教学 提升学生学习兴趣：浅谈小学数学的游戏教学[J].陕西教育（教学），2010（7）：120.