翁玲玲

摘 要：在我国推进素质教育的今天，都想让孩子成为全面发展的人才，尤其是幼儿，被认为是祖国的花朵，在各个领域的教学中就比较推崇音乐教育，从小班的每周一个音乐活动到大班的每周两个活动，而音乐教育正逐渐成为教育界的一个热门话题。通过幼儿园音乐教育中存在的问题和对音乐教育的发展对策进行分析。

关键词：幼儿；音乐教育；现状；对策

一、音乐教育中存在的问题

艺术教育对幼儿成长有着至关重要的作用。作为实施艺术教育这一主要途径的音乐教育，在这方面发挥着一定的优势，它能通过艺术形象直接影响幼儿德、智、体的全面发展。但从我多年的教学经验来看，音乐教育存在以下问题。

1.教师对音乐教育的认识不够深

在大多幼儿教师的心目中，如果音乐教育要有成效，那就是唱唱跳跳，可见幼儿教师对音乐教育目标存在着片面的认识。一些教师在传授音乐知识时，比较注重唱歌、跳舞技能的教学，往往会忽视在活动中培养幼儿主动学习或者利用身体去感受音乐和表现音乐。所以，不能只强调技能的传授，否则会忽视幼儿的内心感受。

2.家长对音乐教育存在着误解

家长对幼儿园音乐教育持有怎样的态度呢？大部分家长认为只要为孩子报一些兴趣班，如，学钢琴、电子琴就算是给孩子提供了学习音乐的机会。可很多家长们却忽略了一点，那就是家长本身也能影响孩子的音乐学习，有时还能起到重要的启蒙作用。

3.教学内容的固定模式化

工作多年的教师都知道如何上好一节音乐课，其中一定要包括开始部分的导入、练声环节，然后是基本部分的学新内容环节，最后是结束部分。这是上好一节音乐课的三部曲，其中基本部分是音乐课的重点环节，差不多占整节课的三分之二，音乐课的好坏就取决于有没有掌握好基本部分，这是现在音乐教育的模式。这种模式有较大的弊端，主要表现在以下三个方面：（1）系统性有余，灵活性不足；（2）课堂模式程式化；（3）重知識的传授，轻能力的培养。

二、音乐教育活动中存在问题的原因探析

1.幼儿园方面

有很多新教师由于刚走上岗位，会因为经验不足，不知道幼儿的现有水平、特点、需要、兴趣等，很难把握教学的重点。有的老师教学方法和思想都比较保守，不敢大胆创新，在教学方法上还是老一套，还有的老师对音乐教育的目标认识不够，想怎么教就怎么教，根本不管什么教学大纲、教学效果。还有就是幼儿园提供的音乐教育设施比较落后，就连普通的乐器都没有，可能就只有一台录音机。

2.家长方面

有些家长对幼儿音乐教育的作用不了解，回家后急功近利，问孩子最近学会唱什么新歌呀？想让孩子在其他人面前表演节目，出出风头等，这时只有唱唱跳跳才能满足大人的攀比。其实音乐不只是学唱歌曲而已，还有欣赏、感受音乐，但这些就无法让孩子表演出来。

3.教材的质量

现在的孩子创新意识都比较强，有时候在选择教材的时候不能依据幼儿的音乐审美体验和创造力，音乐作品不符合音乐艺术的标准，其活动方式不能和幼儿的审美心理特点相适宜。

4.游戏性和艺术性的不统一

教师总在不断地探索新的音乐教育活动方式，却在音乐活动游戏化的过程中，在认识上产生了偏差，如片面强调活动性和游戏性，忽视音乐本身的审美规律。如在音乐欣赏活动中，过多地运用干预和辅助性的手段，妨碍了幼儿的感知和审美。

5.非音乐性问题比较突出

在现在的幼儿教学中，如强调各个活动领域之间的综合，为各种学习建立联系是值得肯定的一个方向。但是在这一过程中，有很多教育活动却越来越走向程式化，教师在追求大综合的同时，忽视了音乐艺术本身内在的审美规律和特点，让活动朝着非音乐性的方向发展。

三、音乐教育的发展对策

1.对教师进行培训和引导，提高教师的业务水平

刚踏上工作岗位的新教师处在朦胧的教学阶段，对工作需要适应和学习。这时就需要有人指点，如幼儿园可以多提供一些教研活动，在活动中让那些经验丰富的老师指导他们，传授新教师经验。例如，开展师徒结对、青蓝工程、骨干教师示范课、每周进行传帮带的教研活动等。

2.与家长进行沟通，达到事半功倍的效果

从多年的从教经验中发现家庭是孩子们接受教育的另一个场所，如果家园联系好了，就能更好地、全方位地了解孩子。作为教师的我们要花点时间了解家长，多与家长沟通，多引导家长，这是推进音乐教学的最佳手段。可以在每周的家长园地里贴一些关于音乐教育方面的文章，开放家长半日活动等，这些也是比较方便有效的辅助手段，在相互沟通中，也能提升教师的教学手段。

3.寓教于乐，将音乐教育与游戏活动结合起来

纵观三年的幼儿期学习，无非就是游戏期，音乐游戏在这三年中起着非常重要的作用，是促进幼儿身心、智能、道德品质、创造性，以及个性成长的重要手段，是一种最有效的学习。将音乐游戏列入课程，把音乐游戏作为幼儿园教育的基本手段将非常有效地促进幼儿身心全面和谐地发展。每个幼儿都非常喜爱游戏，运用了游戏的方式，能使幼儿的学习取得特别好的效果。幼儿能在听一听、唱一唱、动一动、玩一玩中培养对歌曲的节奏感和唱歌的兴趣，提高辨别音乐性质的能力，改进唱歌的技能，还能发展和促进幼儿动作的协调感和创造力等，并会获得愉快的情绪。可见音乐游戏在发展幼儿音乐能力及全面发展教育中都有着综合性的作用。

4.教学内容要符合幼儿身心健康发展

在选择教学内容的时候，要联系幼儿的实际生活。可选择一些能被幼儿接受，具有鲜明特点的乐曲，如果在不同场合出现不同音乐，则能有效地激发幼儿的兴趣。如在午休起床后可播放一些轻音乐，户外游戏时，可选择一些快节奏的音乐，能激发孩子参与活动的兴趣，激发孩子跃跃欲试的欲望，达到最佳最积极的状态。在选择教材时要从多方面贴近幼儿生活，从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格等，比如一些谜语歌曲、游戏歌曲等都非常适合孩子。只要充满童趣的教材，孩子们就会喜欢，也会积极地学习。当然了，幼儿音乐教育教学内容还是应该包括“欣赏”“表现”和“创造”三方面的内容。

5.音乐教育可渗透在日常生活中，提高幼儿对音乐的鉴赏能力

开展音乐活动的目的就是带给幼儿快乐，让幼儿在快乐中学习，同时让幼儿觉得学习也很快乐，所以，教师要多给幼儿自由的空间，为幼儿创造快乐，让幼儿真正享受音乐。如早晨入园时选择《亲亲宝贝》《泼水歌》《爱我你就抱抱我》等清新活泼、充满朝气的音乐，为幼儿园营造愉快幸福的情感氛围；中午进餐时选择班得瑞的轻音乐，营造进餐时的愉快气氛。要选择愉快平和、优美舒畅的音乐，使幼儿在愉快舒畅的情绪中，吃得香甜；睡觉的时候选择轻柔的摇篮曲，使幼儿情绪稳定、舒适，营造催眠的安静、温馨氛围。

综上所述，还有多种学习方法能提高幼儿对音乐的学习兴趣。如利用发现法来学习，让幼儿敲击装有不同水量的瓶子、碗或盒子，使其感受到声音是有高低区别的；或者利用图谱等教学手段辅助训练，可引导幼儿去表现美、创造美。

总之，作为教师，要多动脑筋，多去探究，多向有经验的老师学习，同时还要了解幼儿这一特殊群体，他们会因家庭、社会环境的影响有着很大的差异，因此需要因材施教。

参考文献：

[1]李晋瑗.幼儿音乐教育[M].北京师范大学出版社，2000.

[2]刘枫.关于幼儿音乐教育游戏化的讨论[M].南方出版社，2007.