于洪懿

大家都知道，英语单词是学习英语的基础，单词都不认识，那其他都免谈。但小学的英语单词教学跟其他阶段的教学还不一样，小学生好动、爱玩，注意力容易分散，记得快忘记得也快，特别是小学阶段的英语课不像语文数学的课程天天有，这样就给英语教学提出了更高的要求。虽然小学英语并不像中学英语和高中英语有成绩的压力，但新课程标准要求小学英语注重会话教学及学生兴趣的培养，所以单词教学是很重要的基础。经过几年的教学，我总结了几点与大家分享：

一、基本教学：读写、形意

1.发音准确、正确书写

英语单词的发音至关重要，教师可以播放录音磁带给学生听，然后教师教读，让学生注意唇齿口形，以及每个字母及字母组合的发音，使学生掌握每个单词的正确发音，并且能拼读、写出（学生用手在空中书写比划）这个单词。

2.单词与具体事物对号

小学生的特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。

二、巩固单词

学生掌握了单词的读音后，教师就要进一步强化单词的记忆，运用各种方式练习巩固。大家知道，语言教学主要是多听多练多运用，习惯成自然，让学生养成运用英语交流的习惯，从而变被动学习为主动学习，而不是机械地死记硬背。

1.课前读诵

我一般课前都会给学生5分钟时间读诵单词，就是读诵学过的单词，用小卡片把单词和汉语意思写出来，每节课由班里的同学轮流出一个人在前面出示卡片，大家读诵。这样出来拿卡片的同学可以锻炼一下胆量，并提高了学习英语的信心和兴趣。大家通过这样的练习，久而久之，学生不用特意背诵就可以把单词记住了，效果特别好。

2.同桌互动

课前让学生准备一些道具，比如，小动物的玩具、水果、学习用品等。对新学的单词，为了加深记忆，可以让学生互相提问对话，一个人指着桌子说：“What is this？”，另一个学生说出英语单词发音desk，apple，pen等，说三遍，这样既练习了单词，又加强了句型训练。

3.选不同

选不同是英语测试卷中经常出现的题型。老师准备几组不同类的单词，例如，dog，apple，fish，chick四个单词，将不是一类的那个单词找出来。只要学生掌握了单词的中文意思就会感觉非常容易，也非常喜欢做这样的练习。

4.找伙伴

这项练习，教师可以在每节课前将英语单词卡片和相对应的实物图片的顺序打乱，课上让学生找出相对应的一组。学生的积极性都非常高。这些教具还可以多次使用，老师拿着单词卡片，让学生说出中文意思，如果老师拿出图片，就让学生读出单词并拼写出来。单词卡片还可以作为课前5分钟的读诵卡片，真是一举多用，所以这样的教具应该多做一些，特别实用。

5.把单词编进儿歌

一堂课上学生常常要学八九个甚至更多的单词，为了让他们较快地记住这些单词，还可以把单词编成节奏感强的歌谣，使之朗朗上口，还可配上一些动作，增加记忆单词的趣味性。例如，学习动物类单词时，可以启发学生编儿歌，边动边说：小狗dog汪汪汪（做口型），小猫cat喵喵喵（手做胡须的动作）等。学生一般都会做出来，都非常乐意去参与，而且在快乐之余学会了英语单词。

三、交給学生记忆单词的方法

有句话说得好“授之以鱼，不如授之以渔。”教师教给学生正确的学习方法，学生在记忆单词的时候将会事半功倍，所以教师必须加以适当地引导，使学生学习单词变得轻松快乐。

1.区别相似单词

随着时间的推移，学生的单词量有了一定的积累，在教学新单词时，我们要注意新单词与学过的单词的联系和区别，观察这两个单词哪个地方长得一样，哪个地方不一样。

2.较长的单词分开记

现在学生所学的单词量多，有些单词还很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就会降低。例如，记watermelon这个单词，就可以这样分water-melon；记butterfly这个词，就可以分为butter-fly；记chicken这个词，就可以分为chick-en。

3.正面引导、班级互助

每个班级都有学习相对较差的学生，教师要注意关心学困生，因为他们会有自卑感，教师应正面引导，要有耐心、单独地对学困生进行补缺补差，同时要求学习好的同学多多帮助学困生，使学困生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好学习氛围。

以上只是我个人在英语单词教学方面的一些心得体会。有一句话说得好“没有做不到的，只有想不到的”，其实方法还有很多，但无论采用什么方式，目的只有一个，就是帮助学生更快捷地掌握英语单词，使学生快乐地学习，轻松地提高英语水平。

参考文献：

何世南.小学英语新授单词的呈现方法[J].中小学英语教学与研究，2004（7）.