杨秀梅

摘 要：在新课改时期，小学语文教学从教学方式、课堂活动建设等方面不断创新，为更好地发挥学生主体、教师主导的新课程定位，体验教学法被广泛实践运用。结合小学生的认知和心理，围绕学生能力、智力发展等设计了很多学习体验活动，这些活动的实施雖然受到了传统课堂、观念、教学环境等的影响，却也取得了很多成效。

关键词：体验教学法；小学语文；活动；优势；措施

小学语文教育面对的都是身心发展刚刚起步的学生，借助体验来激发学生的兴趣是促进学生学习、身心发展的重要前提之一，有亲身体验才能有良好的学习效果。体验活动可以很好地激发学生全身心参与语文学习的兴趣，进而使得学生的身心得到全面发展。尽管学生的能力尚不能完全在体验活动中掌握所有的交际、合作技巧，但也能在体验活动中不断锻炼和发展自己的合作能力和表达能力等。教师设计的体验活动若能和学生的生活经验结合，便能调动其生活经历和认知，从而满足体验教学法的要求，使得体验教学法可以在小学语文教学中加以利用。

一、优势分析

体验教学法在小学语文教学中实施需要抓住其“从做中学”的思想精髓，能很好地避免传统枯燥的教学对学生的限制，在体验性学习环境中使得学生更好地保持注意力的集中，其思维和能力提升效果会非常好，而在不断参与体验活动的过程中，则能很好地让学生保持兴趣，加之他们的好玩天性，使得体验气氛一般比较活跃。但因为小学生的年纪比较小，学习、交流和理解等能力不够强，还需要教师在体验活动中时刻保持辅助角色，让学生的体验进程更加有条理和有秩序，而不是完全以玩耍为主，其中的优势可以从这些方面得到反映：（1）体验过程中的学生能有机会展示自己的才能，使得他们敢于参与合作和体验；（2）在体验中培养学生动手动脑进行知识学习和实践创造的意识；（3）体验式学习中学生感受到和谐的学习气氛，有乐趣和信心进行语文学习生活；（4）教师能有更多机会为小学生制订发展目标，完成教学内容的同时，也使得学生的能力变得更好。

二、不足之处以及应对措施介绍

1.教师组织体验活动的能力问题，其一是教师体验活动组织能力不强，其二是观念方面无法与体验法理念结合。传统教师对于新的教学方法不适应，观念落后现象普遍。针对这个问题，我校的解决措施是用专项发展基金选拔优秀教师到山东等体验教学法应用较好的学校进行参观学习，回校后组织大会进行全校性的学习，或者进行体验教学法的专题讲座，邀请一线专家到校上示范课，促进教师快速发展，转变观念。

2.学生的问题主要集中在部分小学生的自卑、厌学和活动执行等方面，我校是用专门的教师对小学生进行体验活动引导，培养其自信心；活动执行等问题则是进行体验规则建设和疏导。如指派优秀的、亲和力好的教师近距离引导自信心不足或者自卑的小学生一起体验语文活动。

三、实际应用情况分析

体验教学法是围绕小学生身心和新课标教学内容设计的学生全面参与的有目标的真实型体验活动（创造情境），体验活动中师生的角色是有定位的，教师辅助学生完成体验的各个环节（完成教学任务），以学生参与体验活动为主要目标，在体验中通过观察分析等突破重难点。并且在体验过程中教师的体验活动设计需要材料或者具体的体验环节作为依据，帮助小学生理解体验的步骤和方法，学会合作学习，然后掌握交流合作的技巧，学会在体验中表达自己的想法，互相帮助解决相应的体验困难。比如，讲解古诗词时，我一般是空手进教室，根据动手、探究等能力发展目标教学内容，设计了《诗词景观想象与分享》的体验活动：教师可以引导学生进行思考，领会古诗词描绘的景观，然后进行小组的交流讨论，每个人做好发言总结和归纳，然后随机让学生将小组和个人的想法和体验分享给全班。同时鼓励学生之间相互交流，共同出主意将古诗词描绘的景观尽可能描述清楚。接着教师大力表扬让学生树立体验信心，让学生有表现的欲望才能为接下来的体验活动提供保障。例如，教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》时，根据新课标读、说等方面的要求提出了体验活动：引导学生扮演课文中不同的角色，找到自己的对话内容，这样就使得小学生广泛参与到体验活动中来，进而让学生敢于创造性地向小蝌蚪描绘其母亲的样子，这就使得学生的创新能力得到有效的提升，同时在体验中，学生相互对话提升了学生的语言运用意识，也发展了学生的综合能力。教师的鼓励和表扬让小学生更自信，体验中的表现自然变得越来越好。

总之，体验教学法不仅让小学生在语文课堂活动中全方位发展，还使得教师在体验活动组织实施与设计中得到发展。但同时在实施体验教学法时，教师应该充分了解学生的心态和需要，充分发挥自己的引导作用，设计能全面发展学生能力的体验活动，多创新，多指导，注意扬长避短。

参考文献：

[1]秦妍.小学语文实施游戏教学的对策[J].快乐阅读，2012（23）.

[2]邓秋萍.小学语文教学之体验活动研究述评[J].小学教学，2015（12）.