摘 要：社会生活离不开“框架”，儿童时期是可塑性最强的年龄段，以正确的教育方式引导。在建构社会环境下对中国小学音乐教育的影响进行分析。

关键词：建构环境；中国小学生；音乐教育；现状

音乐是美的象征，是美的一种特殊表现方式。当前的中国社会，国家在对九年义务教育加大关注的同时，也要求学生美育素质的培养和提高。在社会生活中，“框架生活”模式是对“人”的行为规范，在正确的规则下行走，对于小学生来说同样重要。音乐作为美育素质的重要组成部分，应该从娃娃抓起。建构合理的外在环境继续音乐教育，对学生兴趣的培养具有促进作用，并且有利于提高学习效率。

一、什么是建构社会

建构社会，其本意来源于建构主义。建构主义是学习者在一定的情景或社会环境下获得知识的重要方式，通过教师等传播媒介，以书本等为辅助资料。建构社会是建构主义的衍生品，以思想为引导，使周围环境发生改变，去适应学习者。

当前社会就处与建构主义环境系统下，例如，经典的芭比娃娃形象，美丽的外表加上黄金曲线，在儿童世界大受欢迎，为少儿建构了美人的标准；在社会道德的规范下，尊老爱幼是大众认同的美德。儿童是可塑性最强年龄段，正确的思想引导是必要的。我国提倡“德、智、体、美、劳”全面发展，而其中“美育”一项极为重要，它关乎心理素质与外在审美意识的培养与发展。教育要从娃娃抓起，正确的行为习惯与个人素养对小学生教育来说是重中之重。

二、建构适应的环境，培养小学生音乐细胞

改革开放以来，与西方国家的文化交流日益密切，在小学教育模式方面也出现许多变化：应试教育模式發生改变，不再单一的以教师为中心，更注重学生主观能动性的提高。音乐是沟通的桥梁，是陶冶心情的良药。对于埋身题海的小学生来说，音乐是一种放松、解压方式。好的音乐能充分改善情绪，有利于小学生积极态度的保持与心理素质的锻炼。随着国家对美育的重视，音乐教师逐渐提高了地位。为了学生的全面发展，政府、教育机构等建构了一个良好的社会环境，目的是提高学生的主观能动性与自身创造性。

三、小学音乐教育需要环境的建构

宏观来说，中国的小学音乐教育正朝着好的方向前进，但是仍存在一些具体问题。小学音乐教育需要环境的建构，从建构主义角度分析，当前我国的小学音乐教育环境仍有不完善之处。对此，提出以下解决思路。

1.政策建构

国家出台相关政策，教育机构积极落实。

2.鼓励创作

目前，我国少儿歌曲的创作存在不足，受时尚潮流的影响，流行歌曲创作火热，屡见不鲜，少儿音乐却严重短缺。相比之下，组建创作团队是当务之急。应鼓励少儿自己创作歌曲，在专业教师的指导下，让小学生创作属于自己的适龄歌曲，这样不仅可以充分发挥主观能动性，增强实践意识，而且可以弥补少儿音乐的空白。做到自编、自导、自演相结合，融入丰富的情感，调动小学生的热情，增强参与和实践意识。

3.建构开放式音乐课堂

实践证明，传统的教学模式并不能有效激发学生的音乐热情，长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐禁锢在固定的区域内，使学生处于被动地位，学生的创作意识和热爱音乐的情感受到压制。但是在新的教育理念下，小学课堂的固定模式逐渐开放。随意的中国社会综合国力的提高，全民的思想观念愈渐开放。从新一代小学生的日常行为方式中可明显看出。小学生是可塑性最强的群体，也是吸收能力最强的群体，对外在陌生事物，可马上作出反应，他们对事物有自己的判定意识。音乐是当前流行的文化传播方式，从小学生追星队伍的扩大速度来看，他们对音乐的渴望以及受影响程度很大，建构一个开放型、互动型为一体的音乐课堂教学模式，符合学生们的需求与热情，是一种必然趋势。

音乐对于学生的美育有巨大作用，要给予音乐教育足够的重视，建构适合的政策体系，帮助、鼓励小学生学习音乐，感受音乐魅力，这对小学生的全面发展具有重要意义。

参考文献：

[1]高文，徐斌艳，吴刚.建构主义教育研究[M].教育科学出版社，2008.

[2]刘沛.音乐教育的实践与理论研究[M].上海音乐学院出版社，2004.

作者简介：孙立华，女，小学一级教师，拟晋小学高级教师。研究方向：在音乐教学中激发学生的学习兴趣、学生自主学习、合作学习等方面。