蔡秀英

摘 要：新一轮教学改革的全面展开，培养学生的实践能力和创新精神变得越来越重要。在数学课堂教学中融入数学实验教学，让学生从小学就开始接触数学实验，可以极大地活跃课堂气氛，提高小学生学习主动性，培养学生实践能力和创新精神，以及数学思维、应用意识，积累数学学习的经验，提升数学思考能力，以利于后续学习的迁移运用。

关键词：数学实验；小学数学；价值探析

结合小学数学学科特点，以体验经历为价值取向，以数学学习方式为目的，深入推进小学数学实验教学研究，以多元化的方法展开实验探索活动，可以促进数学实验教学内容的开展，对于提升教师的教学理念与课程意识具也有着重要的意义，这都值得我们进行深入的探究，本文将对数学实验在小学数学教学中的意义和价值进行探讨，发挥数学实验优势，帮助教师提高教学质量，更快更好地达到教学目的。

一、数学实验在小学数学中的推行背景

《义务教育数学课程标准》（简称《新标准》），提出许多符合现代教育的新理念，倡导“以学生发展为本”的学生主体性教学，为教育教学带来新思路，小学课堂教学方法也应做出相应的调整。

数学学科是小学教育阶段最重要的学科之一，在新课程标准下，大家都在积极探寻一种高效、合理的教学方式，能做到让学生活学活用，乐学乐用，使他们感受到学习数学的乐趣。开展小学数学操作实验教学的步骤，一般是先通过创设问题情境，拋出需要研究的问题，然后引导学生一起为解决这个问题，做实验准备，之后再指导并鼓励学生自己动手，亲自体验实验过程，发现问题，得出结果，最后由教师将学生得出的结论进行归纳总结，得出结论，再让学生针对此结果进行反复演练验证，加深印象。小学数学操作实验教学的优越性，在整个教学过程中十分明显。

二、数学实验在小学数学中存在的理由和价值

新课程着重强调，要让学生通过实践，用数学的眼光捕捉数学的问题，自主探索数学规律，主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。数学实验是新课程标准下很理想的探究性教学方法，将它应用于小学数学教学过程中，具有以下优势：

1.通过各种丰富有趣的数学实验，锻炼学生手、眼、脑协调的能力，培养学生的动手操作能力和数学思考能力，获得丰富的感官体验。

2.通过动手实验，弥补数学学科的抽象性。由于小学时期儿童年纪小、抽象思维能力未成型的特点，通过实验，可以借助工具，将数学中的抽象知识转变为实验过程中具体的问题，完成学生由感性认识到理性思维的转变，也能够使广大学生认识到数学在生活中的重要性，激发其学习数学的欲望。

3.通过数学实验，能够让广大小学生充分感受到数学的魅力，从猜想到验证，再到自己得出结论，归纳计算方法和公式等，通过自己动手，体会到数学学习的乐趣，并能在实验中反复实践演算，不断得到巩固，培养数学思考方式。

4.数学实验可以提高学生数字推理、思维逻辑能力。数学实验可以让抽象变得具体、数量变得直观、计算变得形象化，学生能够自主进行公式、法则、定律的推导验证，计算、图形的分析验证，促进学生思维的提升。

5.教师通过数学实验，让问题在数学课堂上直观呈现，使学生体验到数学学科，感受数学的趣味和价值，体验数学的魅力，从而培养学生的数学应用能力。在实验过程中的动手操作，可以让学生得到直观的感知，加深对知识点的认识。

6.用所学知识对实验中的数学现象进行分析讨论，而不仅仅是局限于课本上的结论，真正学会运用所学的数学技能解决生活中的数学问题，让学生感受到用数学解开奥秘的快乐，通过动手操作实验，丰富实践经验，发现规律，总结出初步的概念和结论。

7.适应小学时期儿童的心理发展特点和认知规律，符合该阶段学生年龄小、思维学习具象化、实践经验少、活泼好动、喜欢动手操作的特点，有利于促进学生的全面发展，进一步推进新课程改革。

8.数学实验具备指导性、目标导向性等特点，通过搭建实践操作的平台，为学生提供了广阔的问题探究空间，能够对学生起到强化、鼓励、指导、启发的作用。

小学阶段的学生心理、生理发育都不成熟，在传统数学教学模式下常有畏惧情绪，随着新课程改革，教育理念和教育方式都发生了很大的变化，通过数学实验，可以让学生主动研究问题、动手探索、动笔记录、思考结果，带着极大的兴趣来进行自主实践，体会到了学习和探究的乐趣，培养了刻苦钻研的品质。

参考文献：

[1]王瑾.小学数学课程中归纳推理的理论与实践研究[D].东北师范大学，2011.

[2]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.